Заложение фундамента: 🔨 вычисление, СНИП, как определить глубину заложения фундамента.

Ленточный фундамент: глубина заложения, таблицы и расчет

Несмотря на то, что глубина устройства ленточного фундамента не является единственным показателем надежности и долговечности, она играет огромную роль в целостности всего дома в процессе его эксплуатации. Железобетонная лента любых размеров и марки бетона может со временем лопнуть, если она будет неправильно размещена в грунте, не учитывая его особенности.

Для того, чтобы не запутаться во всех типах фундаментов и грунтах, попробуем разобраться во всем по порядку. Сначала разберем типы монолитных лент, а затем конкретно для каждого типа ленточного фундамента определимся с глубиной заложения.

Наверное, стоит начать с того, что сами ленточные фундаменты делятся на три основных типа:

1. Незаглубленные
2. Мелкозаглубленные
3. Заглубленные

Каждый из этих типов закладывается на определенную глубину, которая зависит от нескольких основных факторов:

• Глубина промерзания грунта
• Тип грунта
• Уровень грунтовых вод

Стоит отметить, что глубина заложения ленточного фундамента — это расстояние от поверхности грунта до подошвы фундамента, а не та глубина, на которую копается траншея. В траншее, помимо фундамента может присутствовать подушка.

Теперь давайте разберемся, как эти факторы влияют на каждый тип ленточного фундамента в отдельности.

Незаглубленный ленточный фундамент применяется в строительстве частных домов крайне редко, потому что он является очень слабой опорой для будущего строения. Как правило, он весь располагается поверх грунта, а внутри находится только лишь песчаная, либо песчано-гравийная подушка.

Много писать о незаглубленном ленточном фундаменте я не буду, тем более ему уже была посвящена целая статья ранее. Да и вообще, само понятие глубины заложения у такого фундамента отсутствует.

Это самый капризный, в плане глубины заложения фундамент. Во-первых, он не так надежен, как заглубленный, ну а во-вторых – для того, чтобы такой ленточный фундамент выдержал нагрузку строения, а также сдерживал все силы пучения, передаваемые от грунта, к его расчету необходимо подойти с особой ответственностью.

Как залить мелкозаглубленный ленточный фундамент я уже подробно описывал в одной из предыдущих статей. Поэтому в подробности вникать не будем.

Такой ленточный фундамент закладывается на глубину, которая значительно выше глубины промерзания почвы, поэтому и называется мелкозаглубленный. На него, в отличие от заглубленного, могут в значительной степени действовать силы пучения грунта.

Так же, немаловажным отличием мелкозаглубленных фундаментов является то, что его необходимо делать монолитным не только ниже уровня грунта, но и сразу, выставив опалубку, залить надземную часть фундамента – цоколь. Это в значительной степени усилит весь ленточный фундамент.

Глубина заложения мелкозаглубленного фундамента напрямую зависит от всех трех факторов, описанных выше. Для того, чтобы не запутаться, давайте рассмотрим таблицу.

Таблица №1: Глубина заложения ленточного мелкозаглубленного фундамента (минимальная), в зависимости от типа и глубины промерзания грунта

Глубина промерзания грунта, м		Глубина заложения фундамента, м
Грунт слабопучинистый	Грунт непучинистый, твердые породы
более 2,5	–	1,5
1,5 – 2,5	3,0 и более	1,0
1,0 – 1,5	2,0 – 3,0	0,8
менее 1,0	менее 2,0	0,5
Примечание: Для того, чтобы узнать, какая глубина промерзания грунта в Вашем регионе, посмотрите ниже на таблицу №2, где даны значения для некоторых городов, с учетом типа грунта. Кликните по таблице, чтобы увеличить.

Таблица №2: Глубина промерзания грунта в некоторых регионах

Примечание: Помимо того, что на глубину заложения ленточного фундамента влияет глубина промерзания и тип грунта, так же не стоит отбрасывать еще один очень важный фактор – уровень грунтовых вод, о котором и поговорим далее.

Зависимость глубины заложения ленточного фундамента от уровня грунтовых вод (УГВ)

Существует два варианта расположения грунтовых вод – когда они расположены ниже глубины промерзания грунта, и когда – выше.

Уровень грунтовых вод ниже глубины промерзания грунта

Это можно считать хорошим показателем, и в этом случае, грунтовые воды в большинстве типов грунтов не оказывают особого влияния на глубину устройства монолитной железобетонной ленты.

Единственным ограничением, в данном случае, является то, что в таких грунтах, как суглинки, глины и им подобных, ленту необходимо закладывать минимум на половину глубины промерзания такого грунта. В других, «хороших» грунтах, этот фактор на заложение фундамента – не влияет.

Другими словами, если глубина промерзания в Вашем регионе, допустим – 1,5 метра, то ленточный мелкозаглубленный фундамент необходимо устраивать минимум на 0,75 метров.

Уровень грунтовых вод выше глубины промерзания грунта

Если грунтовые воды расположены высоко, то глубина копки траншеи для ленточного фундамента не зависит от их уровня только на скалистых грунтах, песчаных крупнозернистых, гравийных и им подобных.

На любых других типах грунтах, с высоким УГВ, монолитную ленту придется заглублять ниже глубины промерзания на 10-20см (). В этом случае она станет заглубленным фундаментом.

Заглубленный ленточный фундамент считается наиболее надежным из всех лент. Он закладывается ниже глубины промерзания грунта на 10-20 см. Еще одним условием его устройства является то, что грунт под его подошвой должен быть более или менее твердым.

В случае болотистых грунтов, торфяников и подобных им, ленточный фундамент закладывается на глубину, которая ниже этих слоев. В некоторых случаях, достаточно прокопать траншею до твердых пород грунта, а затем устроить песчаную или песчано-гравийную подушку до уровня, который чуть ниже глубины промерзания грунта в Вашем регионе.

Когда на строительном участке грунт совсем плох для заложения ленточного фундамента, или его устройство требует огромных затрат, можно попробовать рассчитать другой тип фундамента, например, плитный. Возможно, это будет как дешевле, так и надежнее.

После проведения всех расчетов по глубине заложения ленточного фундамента, частенько бывает так, что с учетом грунта и региона, его необходимо заложить очень глубоко. От сюда возникает вопрос о том, как сократить расходы и уменьшить глубину.

Существует несколько способов уменьшения глубины заложения ленточных фундаментов, все они основаны на том, чтобы уменьшить значение основных факторов, влияющих на фундамент.

Уменьшение глубины промерзания грунта

Изменить климат в регионе мы, конечно же, не сможем, но сможем изменить глубину промерзания, конкретно под подошвой фундамента, утеплив сам фундамент и грунт, прилегающий к нему с наружной стороны.

Таким образом мы сможем уменьшить глубину заложения фундамента, а также сократить расходы на него.

Отвод грунтовых вод от ленточного фундамента

Еще один действующий способ уменьшения глубины заложения ленточного фундамента – отвод воды от него.

Делается это с помощью устройства хорошей дренажной системы, которая отведет значительную часть воды от фундамента и не даст ей пагубно воздействовать на него.

Песчаная или песчано-гравийная подушка под фундаментом

В случае, когда на участке пучинистые слои грунта залегают достаточно глубоко, ленточный фундамент также придется закладывать на большую глубину. Уменьшить ее можно, заместив пучинистый грунт песчаной или песчано-гравийной подушкой.

Другими словами, необходимо выкопать глубокую траншею до твердых грунтовых пород, а после этого устроить там массивную песчано-гравийную подушку, которая распределит нагрузку от фундамента и дома на грунт равномерно и не даст силам пучения пагубно воздействовать на фундамент.

Подушку желательно делать не только под подошвой фундамента, но и рядом с ним, как показано на схеме.

Стоит отметить, что самым надежным методом уменьшения глубины заложения ленточного фундамента, является комбинированный способ, т.е. и устройство подушки, и утепление, а также устройство дренажа, если это понадобится.

Определение глубины заложения фундамента, Расчет глубины заложения фундамента, Как определить глубину заложения фундамента

В данной статье мы рассмотрим расчет глубины заложения фундамента для частного дома, согласно указаниям СП “Основания зданий и сооружений”.

Глубина заложения фундаментов зависит от многих факторов, таких как рельеф поверхности, инженерно-геологические условия площадки под строительство, конструктивные особенности дома, глубина промерзания грунтов, глубина расположения подземных вод и другое.

Важность инженерно-геологических изысканий бесспорна, но для многих частных застройщиков эта процедура является дорогостоящей. Наши статьи будут ориентированы на людей, которые в силу каких-либо причин не могут себе позволить нанять геологов и проектировщиков, но желающих на готовых примерах разобраться с расчетами оснований, а также других элементов своего будущего дома.

Итак, приступим.

Задача:

Определить глубину заложения фундамента в г.Москва. Рассмотрим несколько вариантов: неотапливаемый дом; отапливаемый дом без подвала с температурой в помещениях 20^оС и отапливаемый дом с неотапливаемым подвалом.

 

Решение:

1. Первым делом нам нужно определить нормативную глубину сезонного промерзания грунтов (d_fn), в метрах, которая определяется по формуле:

где d₀ – величина, в метрах, для:

– глин и суглинков – 0,23

– мелких и пылеватых песков, супесей – 0,28

– песков гравелистых, крупных и средней крупности – 0,3

– крупнообломочных грунтов – 0,34

Для неоднородного сложения грунтов d₀ определяется как средневзвешенное в пределах глубины промерзания.

M_t – коэффициент, равный сумме абсолютных значений среднемесячных отрицательных температур за зиму в данном районе, принимаемых по таблице 5.1 СП “Строительная климатология”

 

Для Москвы:

Месяцы												Год
1	2	3	4	5	6	7	8	9	10	11	12
-7,8	-7,1	-1,3	6,4	13,0	16,9	18,7	16,8	11,1	5,2	-1,1	-5,6	5,4

 

Определяем M_t:

 

M_t=7,8+7,1+1,3+1,1+5,6=22,9

 

Тогда нормативная глубина промерзания для Москвы, где преобладают глины и суглинки, составит:

 

d_fn=0,23 √22,9= 1,1м

 

Если вы не знаете, какие грунты залегают на вашем участке, то возьмите обычный ручной бур, который продается в строительных магазинах, и пробурите 1 отверстие в центре, а лучше 4 по углам будущей постройки. В основном на территории РФ встречаются именно пучинистые суглинки и глины. В СНиПе 1962 года не было величины d₀ , вместо него было одно значение 23см, т.е. 0,23 метра, поэтому не будет грубой ошибкой, если вы примете именно ее.

 

2. После того, как определили нормативную глубину промерзания, необходимо вычислить расчетную глубину промерзания (d_f).

Для этого используется формула:

k_h для наружных и внутренних фундаментов неотапливаемых зданий равен 1,1, кроме районов с отрицательной среднегодовой температурой. В нашем случае годовая температура +5,4^о. Если у вас будет отрицательная годовая температура, то расчетную глубину промерзания для неотапливаемых зданий необходимо определять по СНиП “Основания и фундаменты на вечномерзлых грунтах”.

 

k_{h для отапливаемых зданий определяется по таблице:}

Особенности сооружения	Коэффициент kh при расчетной среднесуточной температуре воздуха в помещении, примыкающем к наружным фундаментам, оС
	0	5	10	15	20 и более
Без подвала, с полами устраиваемыми:
по грунту	0,9	0,8	0,7	0,6	0,5
на лагах по грунту	1,0	0,9	0,8	0,7	0,6
по утепленному цокольному перекрытию	1,0	1,0	0,9	0,8	0,7
С подвалом или техническим подпольем	0,8	0,7	0,6	0,5	0,4

Примечание: В отапливаемых зданиях с холодным подвалом с отрицательной среднезимней температурой k_h=1

Считаем расчетную глубину промерзания:

– неотапливаемое в зимний период здание d_f= 1,1*1,1= 1,21м. Округляем в большую сторону и принимаем d_f=1,25м

– отапливаемое здание без подвала, с полами по утепленному цокольному перекрытию: d_f= 0,7*1,1= 0,77м. Принимаем d_f=0,8м

– отапливаемое здание с холодным подвалом с отрицательной температурой d_f= 1*1,1= 1,1м. Принимаем 1,1м.

 

3. Определяем глубину заложения фундамента по условиям недопущения морозного пучения по таблице ниже, в зависимости от расположения уровня грунтовых вод (УВГ).

Грунты под подошвой фундамента	Глубина заложения фундаментов в зависимости от глубины расположения подземных вод dw , м, при
	dw ≤ df+2	dw > df+2
Скальные, крупнообломочные с песчаным заполнителем, пески гравелистые, крупные и средней крупности	не зависит от df	не зависит от df
Пески мелкие и пылеватые	не менее df	то же
Супеси с показателем текучести IL<0	то же	то же
То же, IL>0	то же	не менее df
Суглинки, глины, а также крупнообломочные с глинистым заполнителем при показателе текучести грунта или заполнителя IL≥0,25	то же	не менее df
То же, IL<0,25	то же	не менее 0,5df

Так как без инженерно-геологических изысканий мы не можем знать глубину расположения грунтовых вод, то принимаем наихудший вариант: не менее d_f

Соответственно, для неотапливаемого здания d=1,25

Для отапливаемого здания без подвала с полами по утепленному перекрытию d=0,8м

Для отапливаемого дома с холодным подвалом d=1,1м

Теперь и вы знаете, как определить глубину заложения фундамента. Если будут вопросы, замечания и предложения, пишите в комментариях ниже.

После определения глубины заложения фундамента переходим к расчету оснований по второй группе предельных состояний – по деформациям. Об этом будет написана отдельная страница. Чтобы не пропустить выход новой статьи, подпишитесь на рассылку.

← Предыдущая Следующая →

---

Статья была для Вас полезной?

Оставьте свой отзыв в комментарии

 

---

Глубина заложения фундамента – Stroim-svoi-dom.ru

Многие, кто хочет построить дом своими руками, задаются вопросом «На какую глубину закладывать фундамент?» Для того, чтобы разобраться в этим вопросом, нужно понять, от чего зависит глубина фундамента.

Основными факторами, влияющих на глубину заложения являются уровень грунтовых вод, глубина сезонного промерзания, тип почвы и несущая способность грунта. В предыдущих статьях, мы подробно рассказывали обо всех этих факторах. Все эти условия необходимо рассматривать в совокупности.

Основным критерием выбора глубины фундамента под дом, от которого будем отталкиваться в этой статье, будет тип почвы на участке. Будем рассматривать глубину ленточного фундамента, при заложении его на песчаных и глинистых почвах.

В данной статье, будет рассмотрен только ленточный фундамент, т.к. столбчатый и винтовой лучше закладывать на глубину промерзания грунта.

Спонсором данной статьи выступает компания Собз-бетон, на сайте нашего партнера можно купить бетон по выгодным ценам с оперативной доставкой по регионам!

Глубины заложения ленточного фундамента на песчаных грунтах

Итак, начнем с песчаных грунтов. Это идеальное основание для любого дома. Глубина заложения фундамента не зависит от уровня грунтовых вод и не зависит от глубины сезонного промерзания. Такие почвы меньше всего подвержены силам морозного пучения т.к. они хорошо пропускают воду. Даже если вода стоит высоко, то она распределяется равномерно по всей площади и при замерзании будет выталкивать фундамент равномерно, что никак не повлияет на целостность основания и всего сооружения.

Глубина заложения ленточного фундамента для дома на песчаных грунтах не менее 0,5 м. При большей глубине, земля становится плотнее и несущая способность грунта повышается, что позволяет строить более тяжелые дома, но вместе с тем увеличивается стоимость фундамента.

Следует обратить внимание, что при высоком уровне грунтовых вод, ленточные фундаменты следует делать монолитными с армированием. Такое армирование даст вашему основанию ту прочность, которые позволят подниматься и опускаться без разрушения при замерзании и оттаивании воды.

Глубина фундамента на глинистом грунте

Теперь рассмотрим как меняется глубина заложения фундамента, если на участке глинистый грунт. К группе таких грунтов относятся глинистые, суглинистые, суглинистые пылеватые, супесчаные.

Основной особенностью таких почв является то, что они плохо пропускают воду и сильно вспучиваются при низких температурах. В отличие от песчаных грунтов, глинистые вспучиваются неравномерно т.е. под одним углом строения могут подниматься на 5 см, а под другим например на 20 см. В следствии чего происходит перекос строения, что ведет к разрушению дома и фундамента.

Поэтому глубина заложения ленточного фундамента на таких грунтах не может быть такой же как на песчаных.

Для таких почв подходит любой тип фундамента, но закладывать придется на глубину промерзания т.е. на ту глубину где вода в период низких температур не замерзает, а следовательно нет сил морозного пучения, способных вытолкнуть основание. Глубину промерзания, можно посмотреть на климатической карте, которая есть у нас на сайте (ссылка).

Глубину заложения фундамента можно существенно уменьшить, но для этого необходимо провести ряд мероприятий. К числу таких относятся замена грунта на песчаный с последующим уплотнением, утепление фундамента, ссылка).

Фундамент на таких землях следует делать монолитным с армированием, независимо от выбранного типа.

Глубина заложения малозаглубленного ленточного фундамента

Материал из книги “Мелкозаглубленный ленточный фундамент” (СПб, 2012).

В данной статье представлена информация по расчету заглубления ленточного фундамента в грунт исходя из пучинистости грунтов, уровня грунтовых вод и глубины промерзания грунта зимой. В продолжении статьи рассказывается о выборе ширины ленточного фундамента исходя из размеров и вида дома.

Мелкозаглубленный ленточный фундамент является одним из самых широко распространенных видов фундаментов для частного дачного строительства. Мелкозаглубленные монолитные ленточные фундаменты более экономичны и просты в исполнении, по сравнению с затратными глубокозаглубленными ленточными фундаментами – “подземными стенами”, которые для надежности зарывают в землю на глубины, превышающие нормативные глубины промерзания грунта зимой в каждой конкретной климатической зоне.

 

Мелкозаглубленный монолитный ленточный фундамент состоит из непрерывной полосы армированного бетона, которая распологается центрирванно под несущими стенами или конструкциями дома. Мелкозаглубленный ленточный фундамент воспринимает нагрузку от дома и перераспределяет ее на грунт, не вызывая его дополнительного уплотнения. Несущая способность грунта должна быть больше нагрузок на единицу площади, передваемых мелкозаглубленным ленточным фундаментом от постройки.

Мелкозаглубленный ленточный фундамент лучше всего устраивать на непучинистых и слабо пучинстых однородных грунтах, с низким уровнем грунтовых вод, на расстоянии от крупных деревьев равном их высоте, на неподтапливаемых территроиях в радонобезопасных районах.

Мелкозаглубленный ленточный фундамент запрещено строить на биогенных органических грунтах (торф, сапорпель, ил), и не рекомендуется строить на неоднородных слоях грунтов, на стыке разных подлежащих грунтов, на чрезывачнойно пучинстых грунтах (пластичный глинистый водонасыщенный грунт, водонасыщенные пылеватые пески), на подтапливаемых территроиях и на участках с очень высоким уровнем грунтовых вод.

Основные геометрические параметры и конфигурация мелкозаглубленного ленточного фундамента зависят от воспринимаемой нагрузки от здания, от свойств грунта (несущая способность, дренажные свойства, пучинстость), климатических условий (глубина промерзания грунта) и применяемых для стротельства фундамента материалов. Перед расчетом ленточного фундамента рекомендуется провести инженерно-геологическое исследование грунта.

Рассмотрим как рассчитать основные параметры ленточного мелкозаглубленного фундамента: глубину заложения фундамента, высоту над землей и ширину ленты.

 

Глубина заложения мелкозаглубленного ленточного фундамента

Минимальная глубина заложения мелкозаглубленного ленточного фундамента определяется глубиной промерзания грунта, степенью пучинстости грунта и высотой грунтовых вод. Чем больше в грунте воды ближе к поверхности (уровню планировки) и чем больше глубина промерзания грунта, тем сильнее будут силы пучения, воздействующие на мелкозаглубленный фундамент снизу, по касательной и сбоку. Эти силы будут выталкивать мелкозаглубленных фундамент к поверхности и будут сдавливать фундамент. Чтобы снизить степень воздействия этих сил ленточных фундамент придется заглублять. Кроме заглубления на силы морозного пучения можно влиять утеплением грунта, устройством несъемной утепленной опалубки фундамента, полной или частичной заменой грунта, его уплотнением, водоотведением и дренированием.

По строительным нормам Великобритании минимальная глубина заложения мелкозаглубленного ленточного фундамента на всех типах непучинистых и малопучинстых грунтов (кроме скального и глинистого) равняется 45 см (The Building Regulations 2010, A1/2, 2E4 – Британские строительные нормы, 2010 год, A1/2, 2E4). На скальном грунте, при физической невозможности заглубления, ленточный фундамент может быть устроен прямо на поверхности без заглубления.  Минимальная глубина закладки мелкозаглубленного ленточного фундамента на глинистых (и других пучинистых) грунтах по Британским нормам составляет 75 см (оптимальная глубина заложения 90-100 см).
В случае чрезмерной мягкости, возможной подвижности (пески, супеси, водонасыщенные грунты ) и малой несущей способности поверхностных слоев почвы, глубина заложения мелкозаглубленного ленточного фундамента может быть увеличена до глубин достижения грунтов с хорошими несущими способностями и стабильными характеристиками. Максимальная разумная и экономически оправданная глубина заложения ленточного фундамента – 2,5 метра.

Глубину заложения мелкозаглубленного ленточного фундамента допускается назначать независимо от расчетной глубины промерзания, если фундамент опираются на пески с подтвержденным отсутствием пучинистости. Другой возможностью отступить от привязки глубины заложения ленточного фундамента к глубине промерзания грунта являются ” специальные теплотехнические мероприятия, исключающие промерзание грунтов”. (Пункт 2.29 СНиП 2.02.01-83 «Основания зданий и сооружений»). То есть горизонтальное утепление грунта и вертикальное утепление мелкозаглубленного ленточного фундамента. Ориентиром из отечественных норм глубин заложения мелкозаглубленного фундамента может служить нижеследующая таблица:

Таблица №1. Рекомендуемые минимальные глубины заложения ленточных фундаментов СНиП II-Б.1-62

Расчетная глубина промерзания условно непучинистого грунта	Расчетная глубина промерзания слабо пучинстого грунта твердой и полутвердой консистенции	Глубина заложения фундамента
до 2 метров	до 1 метра	0,5 м
до 3 метров	до 1,5 метров	0,75 м
Более 3 метров	от 1,5 до 2,5 м	1 м
	от 2,5 до 3,5 м	1,5 м

Наличие высоко стоящих грунтовых вод может внести свои коррективы в глубину заложения ленточного фундамента. При высоком уровне грунтовых вод вполне возможно, что мелкозаглубленный ленточный фундамент придется превращать в глубокозаглубленный ленточный фундамент. Для ориентира следует руководствоваться требованиями п. 2.30 СНиП 2.02.01-83 «Основания зданий и сооружений». Мы приводим ниже таблицу требованиями к глубине заложения фундамента:

Таблица №2. Глубина заложения фундаментов зданий  с холодными подвалами и техническими подпольями (имеющими отрицательную температуру в зимний период) в зависимости от глубины расположения уровня подземных вод и глубины сезонного промерзания. *

Грунты под подошвой фундамента, залегающие на глубину не менее нормативной глубины промерзания	Глубина заложения фундаментов в зависимости от глубины расположения уровня подземных вод и глубины сезонного промерзания
	Уровень глубины подземных вод выше уровня глубины промерзания грунта + 2 метра	Уровень глубины подземных ниже уровня глубины промерзания + 2 метра
Скальные, крупнообломочные с песчаным заполнителем, пески гравелистые, крупные и средней крупности	не зависит от глубины промерзания грунта	не зависит от глубины промерзания грунта
Пески мелкие и пылеватые	не менее глубины промерзания грунта	не зависит от глубины промерзания грунта
Супеси	не менее глубины промерзания грунта	не зависит от глубины промерзания грунта
Cуглинки, глины, а также крупно-обломочные грунты с пылевато-глинистым заполнителем	не менее глубины промерзания грунта	Не менее ½ глубины промерзания грунта

* Таблица адаптирована на основании таблицы №2  п. 2.30 СНиП 2.02.01-83 «Основания зданий и сооружений»

Если грунт на вашем участке пучинистый и грунтовые воды стоят высоко, то самое время подумать о применении другого типа фунадмента: свайно-ростверкового фундамента (свайный фундамент с несущими балками). Такой фундамент не боится ни морозного пучения, ни высокого грунтовых вод. Глубина промерзания грунта в России:

Таблица №3 Нормативная глубина сезонного промерзания грунтов (м)

	Суглинки, глины	Мелкие пески	Средние и крупные пески	Каменистый грунт
Москва	1,35	1,64	1,76	2,00
Владимир	1,44	1,75	1,87	2,12
Тверь	1,37	1,67	1,79	2,03
Калуга, Тула	1,34	1,63	1,75	1,98
Рязань	1,41	1,72	1,84	2,09
Ярославль	1,48	1,80	1,93	2,19
Вологда	1,50	1,82	1,95	2,21
Нижний Новгород, Самара	1,49	1,81	1,94	2,20
Санкт Петербург. Псков	1,16	1,41	1,51	1,71
Новгород	1,22	1,49	1,60	1,82
Ижевск, Казань, Ульяновск	1,70		1,76
Тобольск, Петропавловск	2,10		2,20
Уфа, Оренбург	1,80		1,98
Ростов-на- Дону, Астрахань	0,8		0,88
Пенза	1,40		1,54
Брянск, Орел	1,00		1,10
Екатеринбург	1,80		1,98
Липецк	1,20		1,32
Новосибирск	2,20		2,42
Омск	2,00		2,20
Сургут	2,40		2,64
Тюмень	1,80		1,98

Высота ленточного фундамента

Максимальная высота надземной части монолитного мелкозаглубленного ленточного фундамента при внутреннем заполнении ограниченного лентой пространства грунтом (песком) для устройства полов (перекрытий) по грунту должна быть равна четырем размерам ширины ленточного фундамента.

Высота фундамента над землей = 4 x  Ширина фундамента

Надземная часть монолитного мелкозаглубленного ленточного фундамента не может быть больше его подземной части, но может быть сколь угодно меньше подземной части фундамента. Самым распространенным вариантом является глубина заложения монолитного мелкозаглубленного ленточного фундамента и его высота над землей по 45-50 см (если позволяют условия подлежащих грунтов).

Высота надземной части фундамента меньше либо равна его подземной части.
В большинстве случаев при наличии подпола, в ленточном фундаменте требуются продухи для вентиляции подпола.

Длина здания на ленточном фундаменте
Протяженные здания следует разрезать по всей высоте на отдельные отсеки, длина которых принимается: для слабопучинистых грунтов до 30 м, среднепучинистых – до 25 и, сильнопучинистых – до 20 м, чрезмерно пучинистых – до 15 м. (ВСН 29-85 «Проектирование мелкозаглубленных фундаментов малоэтажных сельских зданий на пучинистых грунтах» )

Читать дальше про расчет

ширины монолитного мелкозаглубленного ленточного фундамента

Подвал или погреб в доме с ленточным фундаментом

Заложение фундамента дома: определение различных показателей

Как минимум одной четвертой всех затрат на строительство дома является стоимость закладки фундамента. Исправление всех обнаруженных недочетов может значительно вывести расходы за рамки бюджетной сметы. Кроме того, чем выше находится основание, тем понадобится меньше строительных материалов. Поэтому большое значение имеет ответственное отношение к расчетам глубины заложения.

Определение

Учитывают следующие факторы:

• характер грунтов;
• уровень грунтовых вод;
• степень промерзания;
• массивность и долговечность будущего здания;
• конструктивные особенности строения (наличие подвалов и примыкающих построек).

Зная эти показатели, можно определить какая должна быть глубина фундамента для одноэтажного деревянного дома и для капитального многоуровневого здания. Нижнюю часть каменных одноэтажных построек, которые не имеют динамических нагрузок, и двухэтажных в условиях промерзания почвы до 70 см можно заменять подушкой из щебня, гравия, средне- и крупнозернистого песка. Но её основание должно быть выше грунтовых вод.

Определение и расчет глубины заложения ленточного фундамента происходит на основе сравнения возможных решений конструкции, сметной стоимости и технических характеристик. Выбор должен учитывать все особенности строительства здания на разных типах основания.

Также следует учитывать пучинистость, просадочность и другие состояния грунта, сейсмичность района и рельеф местности.

Расчет глубины промерзания

В России для каждой географической местности определены нормативы промерзания, где в зимний сезон температура составляет от 0 до -1 °C. Точкой расчета является среднее значение данных по наблюдениям за несколько лет:

• Москва и Подмосковье, Санкт-Петербург, Новгород, Тверь, Воронеж – норматив находится в пределах 140-160 см,
• Кострома, Нижний Новгород, Чебоксары, Саратов, Пенза – 150 см;
• Минск, Киев, Ростов-на-Дону, Астрахань – 100 см,
• Великие Луки, Курск, Волгоград, Смоленск, Псков, Харьков – 120 см;
• Ульяновск, Самаре, Вятка, Казань, Ижевск – 170 см;
• Восточные и северные области Украины – до 100 см, южные – 60 см, остальные – 80 см.

Для отапливаемых зданий расчетная величина на 10-30% меньше нормативной в зависимости от расположения полов (на грунте, на лагах или балках). Помимо географического положения местности, промерзание определяется уровнем грунтовых вод. Причиной промерзания является повышенная влажность и минусовая температура. [note]Нормативную глубину промерзания определяют по формуле:

H = k*M,

• K – коэффициент грунта,
• М – сумма значений среднемесячных температур ниже нуля.

Для глины k равен 0,23, супеси – 0,28, песка – 0,3, крупнообломочных – 0,34. Абсолютные значения отрицательных зимних температур указаны в СНиПе на основания.[/note]

Уровень грунтовых вод

Уровень грунтовых вод (УГВ) зависит от типа местности. Так, на ровных участках они распространены по всей площади практически на одинаковой глубине, а в пониженной части местности располагаются ближе к поверхности грунта. Данные об уровне их залегания требуют точной оценки поскольку ими будет определяться глубина котлована под фундамент. Существует два способа определения грунтовых вод:

1. Анализ уровня воды в колодцах.
2. Бурение скважин.

Первый метод считается более точным, поскольку в колодцах, вырытых от 5 до 15 м вглубь, статичный уровень воды равен УГВ в этой местности. Второй метод подразумевает бурение скважины 2-2,5 м. Его выполняют при помощи садового бура, а далее наблюдают скопление воды. Если дно остаётся сухим, то воды залегают на большой глубине и не представляют опасности. Самое удачное время для определения УГВ – весна, когда его значение самое высокое. На заболоченных территориях УГВ составляет менее 1 м. Если мелкие впадины залиты водой, то уровень находится выше поверхности грунта. В засушливые периоды он понижается, а в дождливые повышается. Колебания составляют от 0,5-2 м. Если от 3 до 5 м от поверхности грунтовые воды не обнаружены, то определять их залегание не обязательно, поскольку они никак не влияют на строительство фундаментов или погребов.

Минимальная глубина

Минимальная величина заложения зависит от вида фундамента и типа грунта. Так для мелкозаглубленного ленточного она определяется степенью промерзания почвы, пучинистостью и УГВ. Чем ближе к поверхности грунтовые воды и больше промерзает грунт, тем сильнее силы пучения, которые воздействуют на конструкцию снизу, сбоку и по касательной. Они выталкивают и сдавливают мелгозаглубленный фундамент. Поэтому существуют различные стандарты заглубления. Минимальная глубина заложения фундамента для двухэтажного дома без подвала не должна быть меньше полуметра от поверхности при условии, если здание расположено не на скальном грунте. В сооружениях с подвалами это значение принимается за 0,5 м относительно пола. На плотных (утрамбованных) грунтах допускается приравнивать глубину заложения к высоте подготовке под полы. В зависимости от степени промерзания грунтов СНиП 2-Б.1-62 проводит следующую градацию рекомендуемых минимумов:

Промерзание условно непучинистых грунтов (расчетная)	Промерзание твердых и полутвердых слабопучинстых грунтов (расчетная)	Глубина
Более 3 м	от 1,5 до 2,5 м	1 м
	от 2,5 до 3,5 м	1,5 м
до 3 метров	до 1,5 метров	0,75 м
До 2 м	до 1 метра	0,5 м

Глубина заложения ленточного фундамента под дом, расчет и заливка

Города, республики, края, области, нас.пункты	Глина и суглинки (м)	Супеси, пылеватые и мелкие пески (м)	Пески крупные гравелистые и средней крупности (м)	Крупнообломочные грунты (м)
Москва	1,35	1,64	1,76	2,00
Московская область
Дубна	1,45	1,69	1,82	2,05
Талдом	1,46	1,71	1,81	2,08
Клин	1,39	1,69	1,80	2,04
Сергиев Посад	1,40	1,67	1,81	2,05
Солнечногорск	1,31	1,65	1,77	2,02
Волоколамск	1,27	1,61	1,72	1,94
Шаховская	1,29	1,62	1,76	1,98
Истра	1,27	1,63	1,75	1,99
Лобня	1,34	1,61	1,73	1,96
Пушкино	1,33	1,60	1,74	1,94
Кашира	1,40	1,70	1,83	2,07
Дмитров	1,38	1,68	1,80	2,04
Ногинск	1,33	1,65	1,75	1,98
Орехово Зуево	1,29	1,57	1,65	1,95
Раменское	1,25	1,55	1,64	1,93
Звенигород	1,28	1,56	1,69	1,98
Можайск	1,25	1,55	1,67	1,96
Подольск	1,24	1,53	1,64	1,95
Домодедово	1,23	1,52	1,63	1,96
Наро-Фоминск	1,21	1,50	1,60	1,93
Чехов	1,26	1,57	1,67	1,97
Коломна	1,25	1,52	1,62	1,95
Серпухов	1,27	1,58	1,69	1,98
Адыгея Республика
Майкоп	0,29	0,35	0,38	0,43
Алтайский край
Алейск	1,88	2,29	2,45	2,78
Барнаул	1,76	2,14	2,29	2,60
Беля	1,30	1,58	1,70	1,92
Бийск-Зональная	1,77	2,16	2,31	2,62
Змеиногорск	1,67	2,03	2,17	2,46
Катанда	2,09	2,55	2,73	3,09
Кош-Агач	2,38	2,90	3,11	3,52
Онгудай	1,99	2,42	2,59	2,94
Родино	1,89	2,30	2,46	2,79
Рубцовск	1,76	2,14	2,29	2,59
Славгород	1,84	2,24	2,40	2,72
Тогул	1,84	2,24	2,40	2,72
Амурская область
Архара	2,20	2,68	2,87	3,25
Белогорск	2,27	2,76	2,95	3,34
Благовещенск	2,03	2,47	2,65	3,00
Бомнак	2,51	3,05	3,27	3,70
Братолюбовка	2,33	2,83	3,03	3,44
Бысса	2,47	3,00	3,21	3,64
Гош	2,48	3,01	3,23	3,65
Дамбуки	2,57	3,13	3,35	3,80
Ерофей Павлович	2,43	2,96	3,17	3,59
Завитинск	2,27	2,76	2,96	3,36
Зея	2,49	3,03	3,25	3,68
Норский Склад	2,49	3,03	3,25	3,68
Огорон	2,48	3,01	3,23	3,65
Поярково	2,26	2,75	2,95	3,34
Свободный	2,33	2,83	3,04	3,44
Сковородино	2,47	3,00	3,22	3,64
Средняя Нюкжа	2,83	3,44	3,68	4,17
Тыган-Уркан	2,41	2,93	3,14	3,55
Тында	2,68	3,26	3,50	3,96
Унаха	2,61	3,17	3,40	3,85
Усть-Нюкжа	2,62	3,18	3,41	3,86
Черняево	2,32	2,82	3,02	3,43
Шимановск	2,35	2,86	3,06	3,47
Экимчан	2,54	3,09	3,31	3,75
Архангельская область
Архангельск	1,57	1,91	2,05	2,32
Борковская	1,96	2,39	2,56	2,89
Емецк	1,62	1,97	2,11	2,39
Койнас	1,81	2,20	2,35	2,67
Котлас	1,59	1,93	2,07	2,34
Мезень	1,71	2,08	2,23	2,53
Онега	1,48	1,80	1,93	2,18
Астраханская область
Астрахань	0,78	0,94	1,01	1,14
Верхний Баскунчак	1,02	1,23	1,32	1,50
Башкортостан Республика
Белорецк	1,79	2,17	2,33	2,63
Дуван	1,65	2,00	2,15	2,43
Мелеуз	1,70	2,07	2,22	2,52
Уфа	1,59	1,93	2,06	2,34
Янаул	1,64	1,99	2,13	2,42
Белгородская область
Белгород	1,09	1,32	1,41	1,60
Брянская область
Брянск	1,05	1,28	1,37	1,55
Бурятия Республикa
Бабушкин	1,71	2,08	2,22	2,52
Баргузин	2,26	2,75	2,94	3,33
Багдарин	2,52	3,07	3,29	3,73
Кяхта	1,94	2,36	2,53	2,87
Монды	2,09	2,54	2,72	3,08
Нижнеангарск	2,14	2,60	2,79	3,16
Сосново- Озерское	2,24	2,73	2,92	3,31
Уакит	2,58	3,14	3,36	3,81
Улан-Удэ	2,08	2,53	2,71	3,07
Хоринск	2,25	2,73	2,93	3,32
Владимирская область
Владимир	1,38	1,68	1,80	2,04
Муром	1,42	1,73	1,85	2,10
Волгоградская область
Волгоград	0,99	1,20	1,29	1,46
Камышин	1,31	1,59	1,70	1,93
Костычевка	1,43	1,73	1,86	2,10
Котельниково	1,00	1,22	1,31	1,48
Новоаннинский	1,24	1,51	1,62	1,83
Эльтон	1,10	1,34	1,43	1,62
Вологодская область
Бабаево	1,43	1,74	1,86	2,11
Вологда	1,43	1,74	1,87	2,11
Вытегра	1,37	1,66	1,78	2,02
Никольск	1,53	1,87	2,00	2,26
Тотьма	1,50	1,82	1,95	2,21
Воронежская область
Воронеж	1,07	1,31	1,40	1,58
Дагестан Республикa
Дербент	0,00	0,00	0,00	0,00
Махачкала	0,00	0,00	0,00	0,00
Южно-Сухокумск	0,58	0,70	0,75	0,85
Ивановская область
Иваново	1,45	1,76	1,89	2,14
Кинешма	1,49	1,81	1,94	2,19
Иркутская область
Алыгджер	1,84	2,24	2,40	2,72
Бодайбо	2,53	3,08	3,29	3,73
Братск	2,07	2,52	2,70	3,05
Верхняя Гутара	2,00	2,43	2,61	2,95
Дубровское	2,46	3,00	3,21	3,64
Ербогачен	2,68	3,27	3,50	3,96
Жигалово	2,36	2,87	3,08	3,49
Зима	2,14	2,61	2,79	3,16
Ика	2,57	3,13	3,35	3,80
Илимск	2,34	2,84	3,04	3,45
Иркутск	1,86	2,26	2,42	2,75
Ичера	2,51	3,05	3,27	3,71
Киренск	2,41	2,94	3,15	3,56
Мама	2,48	3,02	3,23	3,66
Марково	2,43	2,95	3,16	3,58
Наканно	2,84	3,45	3,70	4,19
Невон	2,34	2,84	3,05	3,45
Непа	2,54	3,09	3,31	3,75
Орлинга	2,35	2,86	3,06	3,47
Перевоз	2,44	2,97	3,18	3,61
Преображенка	2,57	3,13	3,35	3,79
Саянск	1,86	2,26	2,42	2,75
Слюдянка	1,89	2,30	2,47	2,80
Тайшет	1,91	2,33	2,49	2,82
Тулун	1,97	2,40	2,57	2,91
Усть-Ордынский — Бурятский АО	2,27	2,76	2,96	3,35
Кабардино-Балкарская Республика
Нальчик	0,66	0,81	0,86	0,98
Калининградская область
Калининград	0,49	0,59	0,63	0,72
Калмыкия Республика
Элиста	0,81	0,98	1,05	1,19
Калужская область
Калуга	1,29	1,57	1,68	1,90
Камчатская область
Апука — Корякский АО	1,83	2,23	2,39	2,70
Ича — Корякский АО	1,62	1,97	2,11	2,39
Ключи	1,81	2,20	2,36	2,67
Козыревск	1,96	2,38	2,55	2,89
Корф — Корякский АО	1,92	2,34	2,50	2,84
Кроноки	1,37	1,67	1,79	2,03
Лопатка. мыс	1,00	1,21	1,30	1,47
Мильково	2,06	2,51	2,69	3,05
Начики	2,00	2,43	2,60	2,95
о.Беринга	0,81	0,98	1,05	1,19
Оссора — Корякский АО	1,88	2,28	2,45	2,77
Петропавловск- Камчатский	1,13	1,38	1,48	1,67
Семлячики	1,13	1,37	1,47	1,67
Соболево	1,71	2,08	2,23	2,53
Ука	1,96	2,39	2,56	2,90
Октябрьская	1,60	1,95	2,09	2,36
Усть- Воямполка — Корякский АО	1,99	2,42	2,59	2,93
Усть-Камчатск	1,63	1,98	2,12	2,40
Усть- Хайрюзово	1,75	2,13	2,28	2,59
Карачаево-Черкесская Республика
Черкесск	0,65	0,79	0,85	0,96
Карелия Республика
Кемь	1,44	1,75	1,87	2,12
Лоухи	1,59	1,94	2,08	2,35
Олонец	1,39	1,69	1,81	2,05
Паданы	1,43	1,73	1,86	2,10
Петрозаводск	1,33	1,62	1,74	1,97
Реболы	1,50	1,82	1,95	2,21
Сортавала	1,24	1,51	1,62	1,83
Кемеровская область	0,01	0,01	0,01	0,01
Кемерово	1,86	2,26	2,42	2,75
Киселевск	1,86	2,26	2,42	2,74
Кондома	1,94	2,36	2,53	2,86
Мариинск	1,91	2,33	2,49	2,83
Тайга	1,90	2,31	2,47	2,80
Тисуль	1,78	2,17	2,32	2,63
Топки	1,95	2,38	2,54	2,88
Усть-Кабырза	2,07	2,51	2,69	3,05
Кировская область
Вятка	1,66	2,02	2,16	2,45
Нагорское	1,70	2,07	2,22	2,51
Савали	1,66	2,02	2,16	2,45
Коми Республика
Вендинга	1,80	2,18	2,34	2,65
Воркута	2,35	2,86	3,06	3,47
Объячево	1,67	2,03	2,17	2,46
Петрунь	2,18	2,65	2,84	3,22
Печора	2,02	2,46	2,63	2,98
Сыктывкар	1,67	2,03	2,18	2,46
Троицко- Печорское	1,86	2,27	2,43	2,75
Усть-Уса	2,05	2,50	2,68	3,03
Усть-Цильма	1,91	2,32	2,48	2,81
Усть-Щугор	2,08	2,53	2,70	3,06
Ухта	1,88	2,28	2,45	2,77
Костромская область
Кострома	1,46	1,78	1,90	2,15
Чухлома	1,53	1,86	1,99	2,25
Шарья	1,58	1,92	2,05	2,33
Краснодарский край
Красная Поляна	0,00	0,00	0,00	0,00
Краснодар	0,11	0,14	0,14	0,16
Приморско-Ахтарск	0,50	0,61	0,65	0,74
Сочи	0,01	0,01	0,01	0,01
Тихорецк	0,43	0,53	0,56	0,64
Красноярский край
Агата	2,97	3,61	3,86	4,38
Ачинск	1,77	2,15	2,30	2,61
Байкит — Эвенкийский АО	2,61	3,17	3,39	3,85
Боготол	1,91	2,33	2,49	2,83
Богучаны	2,18	2,65	2,84	3,22
Ванавара — Эвенкийский АО	2,57	3,13	3,35	3,79
Вельмо	2,52	3,07	3,29	3,72
Верхнеимбатск	2,38	2,90	3,10	3,52
Волочанка	3,02	3,67	3,93	4,46
Диксон — Таймырский АО	2,82	3,43	3,68	4,16
Дудинка — Таймырский АО	2,85	3,47	3,71	4,21
Енисейск	2,15	2,62	2,80	3,17
Ессей — Эвенкийский АО	3,11	3,79	4,06	4,60
Игарка	2,72	3,31	3,55	4,02
Канск	2,04	2,48	2,66	3,01
Кежма	2,45	2,98	3,19	3,61
Ключи	1,91	2,32	2,49	2,82
Красноярск	1,75	2,13	2,28	2,59
Минусинск	1,84	2,24	2,39	2,71
Таимба	2,62	3,19	3,42	3,87
Троицкое	2,20	2,68	2,87	3,25
Тура — Эвенкийский АО	2,89	3,51	3,76	4,26
Туруханск	2,56	3,11	3,33	3,78
Хатанга — Таймырский АО	3,12	3,80	4,07	4,61
Челюскин. мыс — Таймырский АО	3,09	3,75	4,02	4,56
Ярцево	2,30	2,80	3,00	3,40
Крым Республика
Ай-Петри	0,71	0,86	0,92	1,04
Клепинино	0,34	0,41	0,43	0,49
Симферополь	0,17	0,21	0,22	0,25
Феодосия	0,01	0,01	0,01	0,01
Ялта	0,01	0,01	0,01	0,01
Керчь	0,01	0,01	0,01	0,01
Севастополь	0,01	0,01	0,01	0,01
Курганская область край
Курган	1,76	2,14	2,29	2,60
Курская область
Курск	1,07	1,30	1,39	1,58
Липецкая область
Липецк	1,33	1,61	1,73	1,96
Ленинградская область
Санкт — Петербург	0,99	1,21	1,29	1,46
Свирица	1,33	1,62	1,73	1,96
Тихвин	1,25	1,52	1,62	1,84
Магаданская область
Аркагала	2,22	2,70	2,89	3,28
Брохово	2,19	2,66	2,85	3,23
Магадан (Нагаева. бухта)	2,01	2,44	2,62	2,96
Омсукчан	3,02	3,68	3,94	4,46
Палатка	2,42	2,95	3,16	3,58
Среднекан	3,13	3,80	4,07	4,62
Сусуман	3,17	3,86	4,13	4,68
Марий Эл Республикa
Йошкар-Ола	1,49	1,81	1,94	2,19
Мордовия Республикa
Саранск	1,49	1,82	1,94	2,20
Мурманская область
Вайда-Губа	1,07	1,30	1,39	1,58
Кандалакша	1,62	1,96	2,10	2,38
Ковдор	1,66	2,02	2,17	2,45
Краснощелье	1,76	2,14	2,29	2,59
Ловозеро	1,77	2,15	2,30	2,61
Мончегорск	1,66	2,02	2,17	2,45
Мурманск	1,48	1,81	1,93	2,19
Ниванкюль	1,67	2,03	2,18	2,47
Пулозеро	1,73	2,10	2,25	2,55
Пялица	1,52	1,85	1,98	2,24
Териберка	1,31	1,59	1,70	1,93
Терско-Орловский	1,52	1,84	1,97	2,24
Умба	1,53	1,86	1,99	2,26
Юкспор	1,89	2,30	2,46	2,79
Нижегородская область
Арзамас	1,53	1,86	2,00	2,26
Выкса	1,44	1,75	1,87	2,12
Нижний Новгород	1,46	1,77	1,90	2,15
Новгородская область
Боровичи	1,28	1,56	1,67	1,89
Новгород	1,24	1,50	1,61	1,83
Новосибирская область
Барабинск	1,91	2,32	2,49	2,82
Болотное	1,84	2,24	2,40	2,72
Карасук	1,98	2,40	2,57	2,92
Кочки	2,01	2,45	2,62	2,97
Купино	1,89	2,30	2,46	2,79
Кыштовка	2,02	2,46	2,63	2,98
Новосибирск	1,84	2,24	2,40	2,72
Татарск	1,87	2,27	2,43	2,76
Чулым	2,00	2,43	2,61	2,95
Омская область
Омск	1,83	2,22	2,38	2,70
Тара	1,89	2,30	2,46	2,79
Черлак	1,86	2,26	2,42	2,74
Оренбургская область
Кувандык	1,70	2,06	2,21	2,50
Оренбург	1,53	1,86	1,99	2,26
Сорочинск	1,62	1,96	2,10	2,38
Орловская область
Орел	1,11	1,35	1,45	1,64
Пензенская область
Земетчино	1,30	1,58	1,69	1,91
Пенза	1,33	1,62	1,73	1,96
Пермская область
Бисер	1,81	2,20	2,36	2,67
Ножовка	1,67	2,03	2,18	2,47
Пермь	1,60	1,94	2,08	2,36
Чердынь	1,83	2,23	2,39	2,70
Приморский край
Агзу	1,93	2,35	2,51	2,85
Анучино	1,86	2,26	2,42	2,74
Астраханка	1,70	2,07	2,22	2,52
Богополь	1,46	1,78	1,90	2,16
Владивосток	1,35	1,65	1,76	2,00
Дальнереченск	1,81	2,20	2,36	2,67
Кировский	1,88	2,29	2,45	2,78
Красный Яр	2,06	2,51	2,68	3,04
Маргаритово	1,42	1,73	1,85	2,10
Мельничное	2,00	2,43	2,60	2,95
Партизанск	1,46	1,77	1,90	2,15
Посьет	1,12	1,37	1,46	1,66
Преображение	1,03	1,25	1,34	1,52
Рудная Пристань	1,29	1,57	1,68	1,90
Сосуново	1,53	1,86	1,99	2,26
Чугуевка	1,94	2,36	2,53	2,86
Псковская область
Великие Луки	1,02	1,24	1,32	1,50
Псков	0,98	1,19	1,28	1,45
Ростовская область
Миллерово	0,92	1,12	1,20	1,36
Ростов -на- Дону	0,67	0,81	0,87	0,98
Таганрог	0,65	0,79	0,84	0,95
Рязанская область
Рязань	1,37	1,66	1,78	2,02
Самарская область
Самара	1,55	1,89	2,02	2,29
Саратовская область	0,01	0,01	0,01	0,01
Александров Гай	1,46	1,77	1,90	2,15
Балашов	1,36	1,66	1,78	2,01
Саратов	1,20	1,45	1,56	1,76
Сахалинская область
Александровск- Сахалинский	1,75	2,13	2,28	2,58
Долинск	1,52	1,84	1,97	2,24
Кировское	2,14	2,60	2,78	3,15
Корсаков	1,34	1,63	1,74	1,97
Курильск	0,92	1,12	1,20	1,36
Макаров	1,58	1,92	2,06	2,33
Невельск	1,15	1,40	1,49	1,69
Ноглики	1,90	2,31	2,48	2,81
Оха	2,01	2,44	2,61	2,96
Погиби	2,02	2,46	2,63	2,98
Поронайск	1,71	2,08	2,23	2,52
Рыбновск	2,14	2,60	2,79	3,16
Холмск	1,24	1,51	1,62	1,83
Южно- Курильск	0,86	1,05	1,12	1,27
Южно- Сахалинск	1,48	1,81	1,93	2,19
Свердовская область
Верхотурье	1,74	2,11	2,26	2,56
Екатеринбург	1,58	1,92	2,05	2,32
Ивдель	1,90	2,31	2,47	2,80
Каменск-Уральский	1,77	2,15	2,30	2,61
Туринск	1,86	2,27	2,43	2,75
Шамары	1,77	2,15	2,30	2,61
Северная Осетия Республика
Владикавказ	0,56	0,68	0,73	0,83
Смоленская область	0,01	0,01	0,01	0,01
Вязьма	1,30	1,58	1,69	1,92
Смоленск	1,09	1,33	1,42	1,61
Ставропольский край
Арзгир	0,73	0,89	0,95	1,07
Кисловодск	0,61	0,74	0,79	0,90
Невинномысск	0,71	0,86	0,92	1,05
Пятигорск	0,68	0,83	0,89	1,01
Ставрополь	0,57	0,70	0,74	0,84
Тамбовская область
Тамбов	1,36	1,65	1,77	2,01
Татарстан Республика
Бугульма	1,69	2,06	2,20	2,49
Елабуга	1,50	1,82	1,95	2,21
Казань	1,44	1,76	1,88	2,13
Тверская область
Бежецк	1,39	1,69	1,81	2,05
Тверь	1,33	1,62	1,73	1,96
Ржев	1,29	1,56	1,67	1,90
Томская область
Александровское	2,11	2,57	2,75	3,12
Колпашево	2,00	2,43	2,60	2,94
Средний Васюган	1,99	2,42	2,59	2,93
Томск	1,87	2,27	2,43	2,76
Усть-Озерное	2,08	2,53	2,71	3,07
Тыва Республика
Кызыл	2,36	2,87	3,07	3,48
Тульская область
Тула	1,30	1,58	1,69	1,91
Тюменская область
Березово — Ханты- Мансийский АО	2,21	2,69	2,88	3,27
Демьянское	1,97	2,39	2,56	2,90
Кондинское — Ханты Мансийский АО	2,01	2,44	2,61	2,96
Леуши	1,84	2,24	2,39	2,71
Марресаля	2,49	3,03	3,25	3,68
Надым	2,42	2,94	3,15	3,57
Октябрьское	2,09	2,54	2,72	3,09
Салехард	2,46	2,99	3,20	3,63
Сосьва	2,22	2,70	2,89	3,28
Сургут — Ханты-Мансийский АО	2,23	2,71	2,91	3,29
Тарко-Сале — Ямало- Ненецкий АО	2,49	3,03	3,25	3,68
Тобольск	1,88	2,28	2,45	2,77
Тюмень	1,74	2,11	2,26	2,57
Угут	2,13	2,59	2,78	3,15
Уренгой — Ямало-Ненецкий АО	2,67	3,24	3,47	3,94
Ханты- Мансийск — Ханты- Мансийский АО	2,01	2,44	2,62	2,96
Удмуртская Республика
Глазов	1,73	2,10	2,25	2,55
Ижевск	1,58	1,92	2,06	2,33
Сарапул	1,56	1,90	2,03	2,30
Ульяновская область
Сурское	1,53	1,86	2,00	2,26
Ульяновск	1,61	1,96	2,09	2,37
Хабаровский край
Аян	2,08	2,53	2,71	3,07
Байдуков	2,13	2,60	2,78	3,15
Бикин	1,99	2,42	2,59	2,93
Бира	2,02	2,46	2,63	2,98
Биробиджан	2,05	2,49	2,67	3,02
Вяземский	2,01	2,44	2,61	2,96
Гвасюги	2,16	2,62	2,81	3,18
Гроссевичи	1,61	1,96	2,10	2,38
Де-Кастри	1,94	2,36	2,53	2,86
Джаорэ	2,01	2,45	2,62	2,97
Екатерино- Никольское	1,88	2,29	2,45	2,78
Комсомольск-на-Амуре	2,18	2,65	2,84	3,21
Нижнетамбовское	2,21	2,68	2,87	3,26
Николаевск- на-Амуре	2,14	2,60	2,79	3,16
Облучье	2,25	2,74	2,94	3,33
Охотск	2,22	2,71	2,90	3,28
Им. Полины Осипенко	2,28	2,77	2,97	3,37
Сизиман	1,88	2,29	2,45	2,78
Советская Гавань	1,70	2,07	2,21	2,51
Софийский Прииск	2,64	3,22	3,45	3,90
Средний Ургал	2,45	2,98	3,19	3,61
Троицкое	2,05	2,50	2,67	3,03
Хабаровск	1,91	2,32	2,49	2,82
Чумикан	2,21	2,68	2,87	3,26
Энкэн	2,10	2,55	2,73	3,09
Хакассия Республикa
Абакан	2,07	2,51	2,69	3,05
Шира	1,94	2,35	2,52	2,86
Челабинская область
Верхнеуральск	1,68	2,04	2,19	2,48
Нязепетровск	1,79	2,17	2,33	2,64
Челябинск	1,74	2,12	2,27	2,57
Чеченская Республика
Грозный	0,49	0,60	0,64	0,72
Читинская область
Агинское	2,19	2,67	2,86	3,24
Акша	2,11	2,57	2,75	3,12
Александровский Завод	2,40	2,92	3,13	3,55
Борзя	2,27	2,76	2,96	3,35
Дарасун	2,15	2,61	2,80	3,17
Калакан	2,74	3,33	3,57	4,04
Красный Чикой	2,22	2,70	2,89	3,27
Могоча	2,50	3,04	3,25	3,69
Нерчинск	2,49	3,03	3,25	3,68
Нерчинский Завод	2,31	2,81	3,01	3,41
Средний Калар	2,90	3,52	3,77	4,28
Тунгокочен	2,63	3,20	3,42	3,88
Тупик	2,71	3,29	3,53	3,99
Чара	2,73	3,33	3,56	4,04
Чита	2,21	2,69	2,89	3,27
Чувашская Республика
Порецкое	1,41	1,72	1,84	2,08
Чебоксары	1,55	1,89	2,02	2,29
Чукотский АО (Магаднская область)
Анадырь	2,51	3,05	3,27	3,70
Березово	2,74	3,34	3,58	4,05
Марково	2,73	3,32	3,55	4,02
Омолон	3,20	3,89	4,17	4,72
Островное	3,06	3,72	3,99	4,52
Усть-Олой	3,11	3,78	4,05	4,59
Эньмувеем	2,78	3,39	3,63	4,11
Якутия Республика Саха
Алдан	2,55	3,10	3,32	3,76
Аллах-Юнь	3,33	4,05	4,34	4,92
Амга	3,19	3,88	4,16	4,72
Батамай	3,20	3,89	4,17	4,72
Бердигястях	3,12	3,80	4,07	4,61
Буяга	3,01	3,66	3,92	4,44
Верхоянск	3,46	4,21	4,51	5,11
Вилюйск	2,94	3,58	3,83	4,34
Витим	2,52	3,07	3,29	3,73
Воронцово	3,27	3,98	4,26	4,83
Джалинда	3,26	3,96	4,25	4,81
Джарджан	3,14	3,82	4,09	4,64
Джикимда	2,77	3,36	3,60	4,08
Дружина	3,25	3,95	4,23	4,79
Екючю	3,44	4,19	4,49	5,08
Жиганск	3,12	3,79	4,06	4,60
Зырянка	3,09	3,76	4,03	4,56
Исить	2,85	3,47	3,72	4,21
Иэма	3,50	4,26	4,56	5,17
Крест- Хальджай	3,19	3,89	4,16	4,72
Кюсюр	3,21	3,91	4,18	4,74
Ленск	2,58	3,14	3,37	3,81
Нагорный	2,68	3,27	3,50	3,96
Нера	3,45	4,19	4,49	5,09
Нюрба	2,95	3,59	3,84	4,35
Нюя	2,62	3,18	3,41	3,86
Оймякон	3,51	4,27	4,58	5,19
Олекминск	2,67	3,25	3,48	3,94
Оленек	3,10	3,77	4,04	4,58
Охотский Перевоз	3,23	3,93	4,21	4,77
Сангар	3,08	3,75	4,01	4,55
Саскылах	3,25	3,95	4,24	4,80
Среднеколымск	3,12	3,79	4,06	4,60
Сунтар	2,78	3,38	3,62	4,10
Сухана	3,27	3,98	4,26	4,83
Сюльдюкар	3,01	3,67	3,93	4,45
Сюрен-Кюель	3,06	3,73	3,99	4,52
Токо	3,04	3,69	3,96	4,48
Томмот	2,90	3,53	3,78	4,28
Томпо	3,32	4,04	4,33	4,91
Туой-Хая	2,82	3,43	3,67	4,16
Тяня	2,79	3,40	3,64	4,12
Усть-Мая	3,04	3,69	3,96	4,48
Усть-Миль	3,03	3,68	3,94	4,47
Усть-Мома	3,36	4,09	4,38	4,96
Чульман	2,71	3,29	3,53	4,00
Чурапча	3,23	3,93	4,21	4,77
Шелагонцы	3,22	3,92	4,20	4,75
Эйик	3,11	3,79	4,06	4,60
Якутск	3,05	3,71	3,98	4,51
Ненецкий АО (Архангельская область)
Варандей	2,22	2,70	2,89	3,27
Индига	1,86	2,26	2,42	2,74
Канин Нос	1,44	1,76	1,88	2,13
Коткино	2,03	2,47	2,65	3,00
Нарьян-Мар	2,05	2,49	2,67	3,02
Ходовариха	2,07	2,52	2,70	3,06
Хоседа-Хард	2,25	2,73	2,93	3,32
Ярославская область
Ярославль	1,44	1,75	1,87	2,12

Фундамент глубокого заложения / каркасный дом своими руками

Фундамент глубокого заложения, он же – глубоко заглубленный фундамент, это фундамент, основание которого находится на глубине большей, чем глубина промерзания грунта. Главный смысл заложения фундамента на большую глубину в том, чтобы опереться на плотный слой грунта с большой несущей способностью. Заложение глубоко заглубленного фундамента подразумевает большой объем земельных работ: траншею под фундамент нужно рыть на большую глубину. Расход бетона на такой фундамент также большой. Плюсом фундамента глубокого заложения является его большая несущая способность, поэтому такие фундаменты характерны для тяжелых домов, построенных из кирпича или железобетона, а так же для многоэтажных домов.

При высоком уровне грунтовых вод, то есть, когда они находятся на глубине 1,5-2м, делать заглубленный фундамент нецелесообразно, потому что в этом случае он будет опираться на насыщенный влагой грунт. Такой грунт пластичен, подвижен и имеет низкую несущую способность. Расходовать большое количество бетона на заглубленный фундамент, ради того, чтобы он опирался на слабый грунт нет никакого смысла, поэтому при высоком уровне грунтовых вод выбирают мелкозаглубленные фундаменты ленточные или плитные.

Заглубленные фундаменты чаще всего делают ленточного типа, реже – плитного. Объясняется это тем, что для ленточного фундамента нужно проводить меньше земельных работ: одно дело вырыть траншею, пусть и глубиной 1,5-2м, и совсем другое дело рыть целый котлован, чтобы уложить монолитную плиту. Кроме того, при большой глубине заложения, грунт под основанием обычно достаточно плотный, и опорной площади ленточного фундамента более чем достаточно.

Устойчивость фундамента глубокого заложения к морозному пучению обеспечивается благодаря тому, что его основание находится ниже глубины промерзания. Силы пучения не действуют на фундамент снизу, и существуют только касательные силы пучения, которые действуют на стенки фундамента. Воздействие касательных сил гораздо меньше, чем действие сил пучения на основание, но все же эти силы велики и могут достигать 5 тонн на квадратный метр боковой поверхности. Монолитный железобетонный ленточный фундамент размером 6м на 6м с толщиной ленты 0,4м и высотой ленты 1,9м, заглубленный на глубину 1,5м будет иметь вес 43,7т и площадь боковой поверхности 36м2. При величине касательной силы пучения 5т/м на такой фундамент будет действовать сила, эквивалентная 180т. Если на фундаменте стоит тяжелый бетонный дом весом более 200т, то его вес легко компенсирует силы пучения. Но если на заглубленном фундаменте стоит деревянный дом, весом до 100т (а вместе с фундаментом 143т), то сила пучения может его выдавить из земли. Поэтому, как это ни странно может показаться на первый взгляд, заложение фундамента ниже глубины промерзания в случае с деревянными или каркасными домами не гарантирует устойчивость.

Из всего выше написанного можно сделать один вывод: фундаменты глубокого заложения следует выбирать при строительстве каменных, бетонных, кирпичных домов на грунтах с низким уровнем грунтовых вод.

Читайте так же:

• Мелкозаглубленный фундамент
  Мелкозаглубленный фундамент – это фундамент, который закладывается на глубину меньше глубины промерзания грунта. Мелкозаглубленный фундамент опирается на грунт, подверженный морозному пучению, но, несмотря на это, способен обеспечивать достаточную устойчивость для легких зданий

• Столбчатый фундамент: конструкция, армирование, строительство
  Столбчатый фундамент – наиболее экономичный в плане расхода строительных материалов, достаточно прост в строительстве. В этой статье содержится информация о конструкциях столбчатого фундамента, способах его устройства, случаях, в которых его строительство целесообразно.

• Фундамент на винтовых сваях
  Фундамент на винтовых сваях достаточно распространенный в последнее время, за счёт быстроты возведения и невысокой ценой под небольшие дома. Он может использоваться для строительства любых не сильно тяжёлых типов зданий – каркасных, брусовых или бревенчатых, на любых типах грунтов кроме скальных.

• Монолитный плитный фундамент – Монолитная плита
  Плитный фундамент представляет собой монолитную железобетонную плиту, которая укладывается под всей площадью дома. Такой фундамент имеет наибольшую среди всех типов фундаментов опорную площадь, и благодаря этому может обеспечивать устойчивость тяжелого дома даже на грунтах с низкой несущей способностью и высоким УГВ.

• Ленточный фундамент
  Ленточный фундамент представляет собой монолитную дли набранную из блоков ФБС ленту, которая обычно укладывается под всеми стенами дома ниже глубины промерзания. Главный смысл заложения фундамента на большую глубину в том, чтобы опереться на плотный слой грунта с большой несущей способностью и получить возможностью сделать в доме подвальное помещение при не высоком УГВ.

Закладывая фундамент | MDRC

Национальные исследования показывают, что от 50 до 70 процентов студентов общественных колледжей должны проходить развивающие или корректирующие курсы математики при зачислении, и только 20 процентов учащихся развивающей математики когда-либо успешно заканчивают курс математики на уровне колледжа. Недавние реформы были направлены на повышение успеваемости учащихся за счет пересмотра структуры курса и последовательности развивающей математики в сжатые учебные модули или многонедельные (а не семестровые) курсы, или за счет размещения учащихся, обучающихся в процессе развития, в классы уровня колледжа с дополнительной поддержкой .Хотя эти инициативы и оказались обнадеживающими, они редко касались математического содержания математических курсов для развития и на уровне колледжа, которые акцентируют внимание на алгебре, а не на количественной грамотности и статистических навыках, необходимых в большинстве современных профессий.

Решением всех трех задач является проект New Mathways Project (NMP), разработанный Центром Чарльза А. Дана при Техасском университете в Остине в партнерстве с Техасской ассоциацией общественных колледжей.Эта новая инициатива направлена ​​на изменение стандартных путей перехода к традиционным математическим последовательностям в колледжах и через них. Ключом к работе является выполнение дифференцированных последовательностей курсов математики, которые тесно связаны с требованиями различных академических и возможных карьерных путей: путь Statistical Reasoning , подходящий для студентов, занимающихся социальными науками, такими как смежное здравоохранение, правительство или психология; курс «Количественное мышление» для студентов, изучающих гуманитарные науки или общие гуманитарные науки; и курс «Наука, технологии, инженерия и математика» (STEM-Prep) для студентов, которые делают карьеру, требуя сильных алгебраических навыков, таких как химия, информатика или инженерия.Центр Dana поддерживает внедрение на институциональном уровне с помощью инструментов, ресурсов и услуг, направленных на планирование, обучение персонала, учебные планы и инструкции. И поскольку эти реформы имеют важные последствия для способности студентов переводить кредиты в четырехлетние колледжи и университеты, Dana Center работает на уровне штата над выявлением и устранением ключевых политических препятствий, таких как требования к курсам для различных специальностей в четырехлетнем обучении. учреждения.

В этом отчете анализируется развитие NMP с весны 2012 г. до первого года его внедрения в девяти колледжах Техаса в 2013–2014 гг., А также результаты учащихся в колледжах до и в течение первого года.В целом, это исследование показало, что Центр Дана добился значительного прогресса в закладке основы для реализации нескольких математических программ в Техасе, помогая стимулировать изменения в том, как двухгодичные и четырехлетние колледжи относятся к требованиям студентов по математике. Безусловно, у Dana Center есть над чем поработать, чтобы достичь своих амбициозных целей по расширению масштабов инициативы, поскольку колледжи столкнулись с препятствиями, связанными с набором студентов, оговорками преподавателей в отношении содержания курса и применимостью путей для студентов, переходящих на четырехлетний курс обучения. колледжи.Тем не менее, по состоянию на осень 2014 года 20 систем местных колледжей Техаса предлагали по крайней мере один курс NMP, [1] и описательные данные о результатах показывают многообещающие результаты в отношении завершения курсов NMP учащимися на уровне развития и уровня колледжа, причем 30 процентов студентов завершили оба курса в первый год.

---

[1] В системах с несколькими учреждениями, как правило, только один или два кампуса внедряли схему NMP.

Создание основы для устойчивого преподавательского сообщества

Времена кризисов дезориентируют, и некоторые кризисы приводят к более продолжительным периодам беспорядков, чем другие.В то же время широко распространенные кризисы также могут внести некоторую ясность, которая является результатом только обмена опытом. И одно можно сказать наверняка для высшего образования во время кризиса COVID-19: мы находимся в этом вместе.

Выбирая единство, мы можем раскрыть наши многочисленные перспективы и определить, какие проблемы необходимо решать сегодня и какие условия должны быть верными для реализации нашего предпочтительного будущего для высшего образования. В прошлом месяце в блоге, озаглавленном «Подготовка к будущим потрясениям: гибридное, устойчивое обучение для новой эры обучения», мы определили необходимость перехода от экстренного дистанционного обучения к устойчивым педагогическим подходам и поделились планами массового открытого онлайн-курса, ориентированного на сообщества.Мы спросили вас, что сделало бы курс наиболее полезным и актуальным для нашего сообщества. Мы были воодушевлены вашим участием в этом призыве к сотрудничеству, мотивированными появившимися темами и осторожными при включении этих тем в дизайн курса. Вместе мы сможем разобраться в новых ограничениях и продолжить путь к трансформированному доступу, инклюзивным обучающим сообществам, проблемно-ориентированному междисциплинарному обучению и мультимодальному дизайну.

Теперь, по мере того, как мы углубляемся в общий опыт, который может определять контуры высшего образования на десятилетия, мы видим реальную возможность для нашего сообщества выйти за рамки экстренного удаленного обучения и перейти к гибкому дизайну обучения.Наша цель при написании этого поста – предложить новое определение гибкого обучения, выделить темы, возникшие в результате нашего призыва к сотрудничеству, представить три руководящих принципа гибкого дизайна для обучения и предложить вам продолжить этот путь вместе с нами в доработке и принятии каркас для гибкого дизайна.

Как мы вместе вспомним в далеком будущем, огромное количество преподавателей высших учебных заведений на всех уровнях стали свидетелями радикальных изменений в своей учебной среде, и большинство колледжей и университетов закрыли свои двери для очного обучения.Это драматическое событие было спровоцировано кризисом COVID-19 зимой 2020 года. В результате многие из нас столкнулись с внезапным и резким переходом к этапу, который мы назвали экстренным дистанционным обучением.

Преподаватели крупных базовых курсов для студентов и небольших семинаров для выпускников быстро перешли к созданию версий своих курсов, которые могли бы работать в виртуальной среде. Их цель состояла в том, чтобы создать благоприятную среду обучения для студентов и довести семестр до успешного завершения, даже если это означало корректировку ожиданий по окончанию курса.Помимо вопросов, связанных с учебной программой, преподаватели уделяли особое внимание психическому и физическому благополучию своих учеников. И студенты нуждались в их поддержке больше, чем когда-либо прежде.

Новое определение гибкого обучения

Теперь, с фазой «экстренного дистанционного обучения» в нашем зеркале заднего вида, понятие «гибкое обучение» появляется где-то на горизонте. Наш недавний опыт показал нам, что нам нужно будет проектировать с учетом того, что учебная среда, для которой мы проектируем, не является достоверной достоверностью.И действительно, существует реальная вероятность того, что контекст и условия обучения изменятся в середине курса. В результате учреждения участвуют в планировании на основе краткосрочных сценариев и долгосрочных системных изменений.

Чтобы подготовиться к этой новой реальности, мы движемся к понятию «гибкое обучение», которое во многом связано с идеей гибкого дизайна. Мы приняли фразу об устойчивом обучении, чтобы передать идею о том, что мы движемся от временного состояния к более постоянному и продуктивному.

Мы определяем устойчивое преподавание как способность облегчить процесс обучения, который разработан с учетом меняющихся условий и сбоев. Эту способность к обучению можно рассматривать как результат подхода к проектированию, который учитывает взаимосвязь между целями и действиями обучения и средой, в которой они находятся. Гибкие подходы к обучению учитывают, как динамический контекст обучения может потребовать новых форм взаимодействия между учителя, студенты, контент и инструменты.Кроме того, они требуют способности переосмыслить процесс обучения на основе тонкого понимания контекста.

Важность совместного использования ресурсов и практик и совместного обучения

Продвигаясь вперед, мы должны делать это вместе. В Центре академических инноваций Мичиганского университета мы поддерживаем преподавателей в их стремлении к более гибким подходам к дизайну обучения. Нашим первым шагом было быстрое открытие веб-сайта «Продолжайте учить» в марте, чтобы предоставить немедленные рекомендации и ресурсы для обеспечения непрерывности обучения.Многие другие учреждения запустили аналогичные ресурсы и открыто ими делились, например, Университет Дьюка, Дартмутский колледж и Джорджтаунский университет. Наши коллеги Джош Ким и Эдди Мэлони поделились руководящими принципами и приоритетами во время экстренного дистанционного обучения. Затем в Мичигане мы начали проводить семинары по разработке курсов, предлагать асинхронный курс через систему управления обучением нашего университета и запускать онлайн-академию обучения. Мы создали онлайн-обучение в UM в сотрудничестве с Центром исследований в области обучения и преподавания UM и командой преподавателей и обучения информационных и технологических служб, а также создали ряд асинхронных автономных ресурсов и возможностей синхронного обучения для удовлетворения потребностей тех, кто хотят учиться сами, а также те, кто предпочитает учиться с другими.В дополнение к этим целевым и масштабируемым ресурсам, разработанным для удовлетворения потребностей сообщества единой системы обмена сообщениями, мы также хотели предоставить нашему более широкому сообществу ученых и преподавателей ресурс, который мог бы вдохновить на размышления о разработке устойчивых и гибких курсов, поскольку мы рассматриваем новый нормально для высшего образования.

Для этого мы решили создать возможность обучения для более широкой аудитории за пределами нашего собственного учреждения, чтобы объединить точки зрения из разных учреждений и областей знаний.

В качестве первого шага к реализации этой идеи мы задали читателям три вопроса в предыдущем блоге, о которых мы упоминали, чтобы оценить вашу реакцию на идею и услышать от вас, что сделает курс полезным и актуальным. Мы создали призыв к сотрудничеству, спрашивая читателей, что еще мы должны учитывать при создании этого курса, приводить конкретные примеры устойчивого обучения и примеры подходов к переходу от экстренного дистанционного обучения к устойчивому обучению. Мы получили много вдумчивых отзывов, которые легли в основу дизайна курса.Точно так же мы ожидаем, что участники курса еще больше обогатят и расширит разговор о устойчивом преподавании и обучении.

Темы из конкурса на сотрудничество

После рассмотрения ваших ответов на вопрос о том, что нам следует учитывать при создании этого курса, стал возникать ряд тем. Мы постарались включить эти темы в наш дизайн. Эти темы возникли в ответ на вопрос о том, что мы должны учитывать при разработке этого МООК:

Тема 1: Содействие взаимодействию учащихся в различных контекстах.

Многие из вас подчеркнули важность налаживания прочных взаимоотношений между учащимися, независимо от условий учебной среды. Отношения лежат в основе хорошего обучения, независимо от того, происходит ли обучение лично или онлайн. Связанная с этим идея, которая возникла у многих из вас, – это проблема поддержания устойчивого взаимодействия в дисциплинах, которые обычно основывались на личном общении, таких как музыка или овладение вторым языком. По мере изменения контекста обучения преподаватели должны будут еще более целенаправленно подходить к тому, как они способствуют таким взаимодействиям.

Тема 2: Использование установленных рамок для создания нового подхода.

Некоторые из вас отметили, что подходы к обучению, ориентированные на учащегося, такие как универсальный дизайн для обучения, являются полезной отправной точкой для размышлений об устойчивом дизайне для обучения. Важно, чтобы руководящие принципы основывались на подходах к обучению, основанных на фактических данных.

Тема 3: Продвижение подходов к устойчивому обучению, которые являются действенными и практичными.

Наконец, многие из вас подчеркнули важность развития общего словаря для обсуждения этих идей, а также практического инструментария, который позволит вам реализовать их. Поскольку в ближайшие месяцы преподаватели столкнутся с новыми и серьезными учебными проблемами, важно будет найти полезные ресурсы, которые могут осмысленно направлять мышление и действия.

Также всплыли и другие важные идеи, в том числе подход к дизайну курса и преподаванию с сочувствием и через призму педагогической заботы, ставя благополучие студентов во главу угла нашей практики.Кроме того, несколько респондентов подчеркнули важность устранения многочисленных технических препятствий, с которыми сталкиваются многие из наших студентов.

Вдохновленный вашими ответами, нашим опытом работы с преподавателями UM и взаимодействием с коллегами в растущей сети академических инноваций, курс разработан для поддержки преподавателей высших учебных заведений, преподавателей и преподавателей аспирантов, которым необходимо будет переосмыслить то, как они преподавать в ближайшем или ближайшем будущем в связи с постоянно меняющимися обстоятельствами, связанными с кризисом COVID-19.

Структура и особенности МООК, ориентированных на сообщества

Курс под названием Устойчивое обучение в условиях кризиса и перемен состоит из четырех недель. Мы начинаем с объяснения того, почему нам нужен устойчивый подход к дизайну курсов сейчас, как никогда. Мы делаем это, исследуя характеристики широкого спектра потенциальных сценариев преподавания и обучения, которые повлияют на то, как студенты и преподаватели преподают и учатся. Затем мы исследуем понятие «устойчивость» и относим его к разным дисциплинам.Наше намерение здесь состоит в том, чтобы обосновать мышление понятиями устойчивости и вдохновить участников применять междисциплинарный подход к разработке курсов.

По мере того, как мы движемся к определению устойчивой педагогики, мы рассматриваем подход системного проектирования и размышляем о том, как курсы могут функционировать как системы. Основываясь на этой идее, мы исследуем перспективы образования, которые рассматривают подход к проектированию взаимодействия в поддержку обучения. Определив три руководящих принципа гибкого дизайна для обучения, мы применяем их на практике, исследуя рабочий пример.Участникам предлагается задуматься о своем собственном контексте дизайна и использовать руководящие принципы для разработки своих собственных планов курса.

Наконец, мы выделяем вдохновляющие примеры преподавателей, которые размышляют о своем опыте на этапе дистанционного обучения. Мы надеемся разработать дополнительные краткие тематические исследования с вашей помощью, чтобы выявить новые примеры, которые появляются по мере того, как мы выходим за рамки экстренного дистанционного обучения. Чтобы поддержать обучение и размышления, мы вводим в курс новый инструмент ведения дневника, который дает участникам возможность размышлять о своем собственном опыте.Чтобы поддержать рост сообщества, участники могут поделиться своими записями журнала с более широким сообществом курсов в интерактивном пространстве галереи.

Построение трех руководящих принципов гибкого дизайна для обучения

В этом курсе мы представляем три руководящих принципа гибкого дизайна для обучения: проектирование для расширяемости, проектирование для гибкости и проектирование для избыточности. Эти принципы основаны на идеях системного дизайна, а также на взглядах на проектирование для взаимодействия и универсальный дизайн для обучения из области образования.Используя этот фрейм, мы надеемся, что участники будут рассматривать проектирование для обеспечения устойчивости с точки зрения создания дизайна курса, который будет даже более надежным, чем тот, который был у них в начале, вместо того, чтобы работать исключительно над решением непосредственной проблемы или проблемы. Хотя инструкторов в настоящее время просят рассмотреть различные непредвиденные обстоятельства, работая над этим процессом, мы надеемся создать курсы, которые будут реагировать на различные образовательные сценарии в различных условиях.

Продолжение сотрудничества с вами

Учитывая решительный отклик на наш первый призыв к сотрудничеству, мы хотели бы снова попросить вас о помощи.Мы надеемся, что вы присоединитесь к нам в закладке основы для этого устойчивого преподавательского сообщества, приняв участие в курсе, который стартует 1 июня 2020 года на платформе Coursera. Безусловно, фундамент, который мы строим, еще строится. Хотя мы можем представить себе широкие контуры устойчивого преподавательского сообщества, мы намеренно недетерминированы в отношении конкретных деталей. Мы считаем, что эта основа будет прочной, потому что мы создаем этот подход совместно с нашими коллегами.
Мы приглашаем вас стать частью этого онлайн-сообщества, которое стремится учиться друг у друга и совместно создавать рабочее определение устойчивой педагогики, описывать атрибуты такого подхода и определять стратегии для развития устойчивых практик преподавания.

Мы надеемся, что этот курс станет форумом для обмена идеями, взаимной поддержки и ободрения. Хотя мы не претендуем на все ответы, мы надеемся, что, собравшись вместе из атмосферы открытости и оптимизма, мы сможем создать более надежный, творческий и доступный опыт обучения, чем мы раньше считали возможным.

Доктор Ребекка Кинтана ( @rebquintana ) – ведущий специалист по дизайну учебного процесса в Центре академических инноваций Мичиганского университета

Джеймс ДеВани ( @DeVaneyGoBlue ) – заместитель проректора по академическим инновациям и исполнительный директор-основатель Центра академических инноваций при Мичиганском университете

Закладка фундамента: определение основных элементов музыкальных интервенций

1: 00–1: 10 с.м. | Введение

• Фрэнсис Коллинз, доктор медицины, доктор философии, директор, NIH
• Рене Флеминг, известное сопрано, защитник искусств и здоровья

13: 10–13: 20 | Добро пожаловать

Директора институтов и центров спонсорства:

• Хелен Ланжевен, доктор медицины, директор Национального центра дополнительного и интегративного здоровья
• Ричард Дж. Ходс, доктор медицины, директор Национального института старения
• Нина Федоровна Щор, М.Н., Заместитель директора Национального института неврологических расстройств и инсульта

13: 20–13: 50 | Организация тщательного исследования

• Шай Зильберберг, доктор философии, директор по качеству исследований, Национальный институт неврологических расстройств и инсульта

Презентация (20 минут)

Сессия вопросов и ответов (10 минут)

13: 50–14: 00 | Плата за участие в дискуссии и тематической групповой дискуссии

• Эммелин Эдвардс, Ph.D., директор отдела заочных исследований, Национальный центр дополнительного и интегративного здоровья
• Алан Вейл, JD, M.P.P., главный редактор, Health Affairs

14: 00–14: 25 | Тема 1 – Какое значение имеют концептуальные модели для музыкальных интервенций?

• Гипотеза
• Подтверждающие данные: обоснование, существующая литература, строгость существующих данных и практические знания

2: 25–2: 45 с.м. | Тема 2 – Кого следует включить в следственную группу?

• Междисциплинарная группа специалистов в области музыкальной терапии / музыкальной медицины, нейробиологии, методологии клинических испытаний, поведенческих вмешательств и взаимодействия с пациентами
• Соображения по поводу объединения этой команды: стратегии по выявлению и формированию лучшей команды, руководствуясь вопросом исследования, развитием рабочей силы, партнерством и сотрудничеством

14: 45–15: 25 | Тема 3 – Какие строительные блоки необходимы для разработки строгих и воспроизводимых музыкальных вмешательств?

• Содержание вмешательства: тип, интенсивность, доза, частота, продолжительность и наблюдение
• Стратегии и протокол вмешательства: выполнение, выполнимость, оптимизация, верность и соблюдение
• Выбор населения, болезненного состояния и продолжительности жизни
• Соображения по поводу дизайна исследования: размер выборки, контрольная группа / компаратор, слепой анализ и рандомизация

3: 25–3: 30 с.м. | Перерыв

15: 30–15: 55 | Тема 4 – Каковы наилучшие показатели для отслеживания механистических и клинических результатов?

• Механистические результаты: нервные, психологические, физиологические и поведенческие
• Клинические исходы: состояние здоровья, качество жизни и функции

3: 55–16: 20 | Тема 5 – Следует ли учитывать дополнительные методологические исследования и вопросы дизайна испытаний?

• Обязанность субъекта
• Приемлемость
• Использование технологий и телемедицины
• Участие опекуна

4: 20–4: 50 с.м. | Сессия общих вопросов и ответов

• Аудитория видеопередачи и участники встречи Zoom

16: 50–17: 00 | Подведение итогов и следующие шаги

• Кориз Сент-Хиллер-Кларк, доктор философии, директор программы, Программа по сенсорным и моторным расстройствам старения, Отделение неврологии, Национальный институт старения
• Роберт Финкельштейн, доктор философии, директор отдела заочной деятельности, Национальный институт неврологических расстройств и инсульта

---

Лица, которым требуется разумное приспособление для участия, должны связаться с info @ nccih.nih.gov или Federal Relay, 1-800-877-8339, до среды, 24 марта.

Создание основы для успеха дистанционного обучения

Школы по всей стране были вынуждены быстро перейти на дистанционное обучение прошлой весной из-за пандемии COVID-19, и поскольку осенью 2020-2021 учебный год начался, а учителя и ученики все еще пытались приспособиться к этой «новой норме, «У учащихся программы Verizon Innovative Learning Schools было преимущество.

С 2014 года инициатива Verizon Innovative Learning Schools (VILS) предоставила каждому учащемуся и учителю в избранных средних и старших классах устройство с тарифным планом для поддержки обучения в классе и за его пределами. Программа, которая к осени расширилась до 264 школ, также обеспечивает обширное профессиональное развитие учителей, что способствует эффективному преподаванию и обучению.

Инновационные учебные школы Verizon были лучше подготовлены к дистанционному обучению

«Мы осознали, что внедрение VILS три года назад заложило основу для наших успехов в этом году», – сказал Джонатан Любас, коуч Verizon по инновационному обучению в школах прорыва в Кливленде, штат Огайо.

Мы были впереди всех. Мы пользуемся инструментами дистанционного обучения уже много лет. У нас были знания, навыки и педагогическая подготовка. Продолжение их использования не было шоком. Это было огромным преимуществом.

Джеймс Тиггеман

Координатор цифрового обучения, Независимый школьный округ Ирвинга

Результаты недавнего опроса преподавателей в участвующих школах, проведенного нашим партнером Westat, согласились с мнением Любаса, показав, что предыдущий опыт интеграции технологий в обучение сделал переход к дистанционному обучению более плавным.Фактически, более 70 процентов учителей в школах инновационного обучения Verizon сообщили, что чувствуют себя подготовленными, при этом 93 процента считают, что программа упрощает реализацию аспектов дистанционного обучения.

«[Студенты], имеющие этот iPad один на один и зная, как использовать приложения, с которыми мы их обучили перед отъездом, определенно упростили нам задачу, потому что мы просто говорим им:« Зайдите в это приложение и сделайте это ». это задание », и они просто смогли выполнить его без множества вопросов», – сказал учитель из когорты 4, которая участвует в программе уже четвертый год.«Студенты уже привыкли использовать эти платформы в классе».

Но даже больше, чем знакомство с технологией, преподаватели в этих школах в подавляющем большинстве согласились с тем, что возможности профессионального обучения, предоставляемые инициативой, помогли им подготовиться к новой учебной среде. Каждой школе Verizon Innovative Learning School на полную ставку назначается инструктор по технологиям обучения, который помогает учителям эффективно интегрировать технологии в обучение. Кроме того, преподаватели Verizon Innovative Learning Schools участвуют в семинарах по смешанному обучению и цифровому сотрудничеству в течение всего учебного года, стратегиям, которые стали еще более ценными, когда школьные здания закрылись, а обучение было переведено в онлайн.

«Еще в марте, когда мы были втянуты в полностью виртуальную модель… наши ученики и учителя были в выигрыше», – сказал Филипп Излар, тренер Verizon по инновационному обучению в средней школе Friendship Chamberlain в Вашингтоне, округ Колумбия. «У наших учеников уже были устройства. и данные для продолжения образования, но, что более важно, [у них] был опыт работы в перевернутом классе и использования онлайн-инструментов. Наши учителя уже участвовали в повышении квалификации по вопросам внедрения модели смешанного обучения в свои классы.Им посчастливилось обладать обширными знаниями о ресурсах, которые были доступны, чтобы сделать онлайн-обучение и преподавание возможным, значимым и интересным ».

Подключение к сообществу Verizon Innovative Learning Schools

Педагоги сообщества Verizon Innovative Learning Schools имеют преимущество в виде сети преподавателей как в своих округах, так и по всей стране, с которыми они могут сотрудничать и обращаться за помощью в решении проблем дистанционного обучения.Например, тренер Verizon по инновационному обучению в средней школе Рубена Дарио в Майами, Флорида, собрал материалы от других коучей VILS в округе для репозитория онлайн-обучения учителей, содержащего лучшие методики обучения, учебные пособия по техническим инструментам и многое другое.

«С самого начала я общался с тренерами в моем округе, и мы [работали в PLC] вместе очень часто», – поделился Кортни Чао, коуч Verizon по инновационному обучению в средней школе Argyle Magnet в Силвер-Спринг, штат Мэриленд.«Мы можем проводить видеоконференции, мы можем делиться ресурсами, мы можем делиться своими успехами».

Что мы узнали

Этот вынужденный поворот к полностью дистанционному обучению и необходимая гибкость для перехода от очного обучения на дому к гибридной модели показали нам, что все учителя должны иметь подготовку для преподавания во всех трех учебных средах. Мы также узнали, что каждому учащемуся необходимо рабочее устройство с доступом в Интернет, и что школам необходимо переосмыслить предоставление индивидуальных устройств, чтобы учащиеся могли продолжать получать равные возможности обучения независимо от условий.

Сейчас мы ведем разговоры о закрытии новых пробелов в обучении, которые образовались в результате пандемии, которые усугубили ранее существовавшие пробелы для традиционно маргинализированных учащихся – особенно чернокожих и коричневых детей и детей из малообеспеченных семей. Наши инновационные учебные школы Verizon показали, что наличие основных инструментов, необходимых для перехода на новый уровень – технологии, доступа, обучения и подготовки учителей, ИТ-поддержки и учащихся, знакомых с использованием устройств для обучения, – позволяет им лучше помогать своим ученикам. а также их сверстники в их районе, чтобы продолжить обучение.

В декабре 2020 года Конгресс ассигновал ФКС 3,2 миллиарда долларов на создание Программы экстренного пособия на широкополосную связь (EBBP), чтобы соответствующие домохозяйства с низким доходом могли получить скидку на стоимость широкополосных услуг и некоторых подключенных устройств в период чрезвычайной ситуации, связанной с к пандемии COVID-19. Хотя EBBP – это шаг в правильном направлении к устранению пробелов в доступе, наша страна должна взять на себя обязательство по обеспечению справедливости и переориентации имеющихся систем и ресурсов, чтобы у учителей, учащихся и семей были необходимые инструменты.Нам не нужно ждать, чтобы увидеть, как осенью будет выглядеть «новая нормальность» школы; это должно быть новой нормой.

Узнайте больше о программе Verizon Innovative Learning Schools и подайте заявку на получение статуса Verizon Innovative Learning School до 12 марта.

Взгляды, выраженные в этом сообщении блога, принадлежат Digital Promise, а не Verizon. Как организация, которая управляет инициативой Verizon Innovative Learning Schools, Digital Promise выбирает школы, которые участвуют в программе VILS.

Создание образовательных фондов | Блог Управления специального образования и реабилитационных услуг

ПРИМЕЧАНИЕ: Октябрь – Национальный месяц осведомленности о синдроме Дауна

Ребекка Ньюлон

Крис и Ребекка Ньюлон

Когда Ребекка, моя дочь с синдромом Дауна, пошла в детский сад, я и не мечтал, что ежедневное выяснение деталей с ее учителем общего образования заложит фундамент, который мы будем продолжать использовать по сей день, когда Ребекка – воспитательница. младший в средней школе.

В то время мы встретились с учителем перед началом учебного года, чтобы познакомить его и установить некоторые правила на первые несколько дней. Нам требовалось ежедневное общение с учителем, чтобы немедленно решать любые проблемы, связанные с поведением, социальными или академическими проблемами, чтобы предотвратить развитие вредных привычек. Мы также включали встречи с учителем каждые четыре-шесть недель, чтобы отслеживать прогресс и вносить необходимые корректировки. Это была постоянная переоценка того, что работало, а что нет, и какие исправления требовались, если таковые были.

Учитель научил сверстников Ребекки помогать ей без покровительства, как вовлекать ее в деятельность и как распознавать, когда вмешиваться или сдерживаться, чтобы поощрять ее самоадвокацию.

Изначально в детском саду у Ребекки развивалась мелкая моторика. Вместо того, чтобы требовать напечатанные слова во время проверки правописания, Ребекка использовала блоки с буквами или плитки, чтобы показать свои знания. Орфография стала любимым предметом. Сегодня в 17 лет, если кто-то ее не понимает, Ребекка терпеливо произносит слово, чтобы помочь им понять.

Вначале мы начали предварительное обучение предметам, чтобы помочь ей познакомиться с темой. Каждая глава социальных исследований или естествознания была сжата в 10–20 наиболее важных деталей или концепций, которые они хотели, чтобы каждый студент запомнил. Это были факты, которые она изучала с начала главы, и вопросы, на которых основывались ее учебные пособия и викторины.

Просмотр основных моментов предстоящих глав и видеороликов до начала урока позволил ей распознать словарные слова и важные моменты, когда они были представлены в классе.Во время обсуждения в классе она усвоила больше информации, но самые важные детали стали ее сильной стороной.

Если по определенным темам требовались эссе, Ребекка использовала разные методы для передачи своих знаний, такие как презентации плакатов, а позже и презентации PowerPoint. Нашей мантрой стали нестандартное мышление и концепции «большой картины». Каждый учитель заявил, что в конечном итоге они использовали эти методы и модификации с другими учениками спустя годы после того, как Ребекка покинула их класс.

Крис Ньюлон

В нашем школьном округе с марта действует дистанционное электронное обучение, и многие из этих концепций все еще используются. Ребекке даются задания на предстоящую неделю в прошлую пятницу, чтобы она могла предварительно просмотреть видео и основные моменты лекции. Знакомые слова и картинки оказывают на нее большее влияние и легко запоминаются при повторении.

Учебное пособие часто включается в учебное приложение, такое как Quizlet. Она может использовать CoWriter, SnapNRead и многие другие приложения на своем Chromebook, чтобы облегчить обучение.Тесты и викторины обычно более целенаправленны и лаконичны и используют множественный выбор, сопоставление или другие удобные для компьютера методы оценивания. Мы не приветствуем вопросы в стиле «Опасности», которые требуют более высокого уровня запоминания информации и не являются необходимыми для проверки чистых знаний.

Обучение в малых группах использовалось в классах до отключения и продолжалось во время электронного обучения. Когда учитель хочет, чтобы ученики работали самостоятельно или в небольших группах сверстников, Ребекка и помощник работают над заданием в классе.Учителя работают над определением нескольких ее сверстников, которые потенциально могли бы выступать в качестве помощников сверстников, а не помощников, поскольку это конечная цель. Но, как и IEP, онлайн-обучение – это гибкая концепция, и мы все учимся, как заставить ее работать лучше всего для каждого ученика.

Многие люди критикуют электронное обучение, но для тихого и миниатюрного студента оно стало огромным бонусом. У Ребекки есть доступ к своим учителям до и после школы в течение часа для проверки, получения разъяснений по заданиям или для нескольких минут социального разговора.

Для Ребекки важно войти в класс вовремя, поэтому она заставляет ее использовать телефонные будильники, таймеры и заново учиться определять время. Ребекка часто первой входит в систему, поэтому каждый учитель приветствует ее, а затем видит, что другие ученики «приходят в класс». Они тоже часто здороваются с ней.

Поскольку каждый ученик должен включать микрофон, чтобы говорить, на занятиях тише. Ребекка любит более спокойную обстановку и теперь регулярно отвечает на вопросы.

Я не знаю, что ожидает наш округ в остальное время года, но я знаю, что в будущем мы включим некоторые онлайн-концепции, которые мы используем сейчас.

Мысли Ребекки:

«Мне нравится учиться дома».

«Я люблю разговаривать со своими учителями каждый день. Когда я использую свой компьютер, их легче понять и услышать учителя ».

«Я тоже каждый день работаю со своим репетитором. Она помогает мне с учебой и с компьютером, если у меня проблемы ».

«Я встретился с друзьями, когда был на собрании Ключевого клуба. Мы носили маски и держались отдельно друг от друга ».

«Интересно, как они сделают мой урок выпечки, если мы все еще учимся дома?»

---

Статьи блога дают представление о деятельности школ, программ, получателей грантов и других заинтересованных сторон в сфере образования, чтобы способствовать постоянному обсуждению инноваций и реформ в сфере образования.Статьи не поддерживают какой-либо образовательный продукт, услугу, учебную программу или педагогику.

Книга по системам дизайна

– Закладывание основ

Глава

10 Введение

Для кого эта книга? • Роль разработки в дизайне • Системный дизайн – не страшная вещь • Системный дизайн • Эта книга поможет вам и вашей команде

> Прочитать вступление бесплатно

38 Закладка фундамента

Возведение строительных лесов • Важность бренда в разработке системы • Маркетинг vs.продукт • Цифровые основы • Миссия, ценности и принципы • Идентичность бренда • Тон голоса и копирайтинг бренда • Форматирование • Доступность и инклюзивность • Адаптивный дизайн • Процесс проектирования • Чем руководящие принципы бренда отличаются от документации системы дизайна? • Сделайте это видимым, сделайте это значимым • Выставляйте напоказ • Не упускайте из виду, зачем вы это делаете …

Модель 80Design System

Говоря на одном языке • Основы модели • Компоненты системы проектирования • Шаблоны системы проектирования • Шаблоны и страницы • Системы проектирования в дизайне продукта • Практический пример действующей системы проектирования • Обеспечение гибкости

106Начало работы

Начните с определения проблем • Куда мы будем двигаться дальше? • Выбирайте подход с умом.

114 Итерационный подход

Найдите свою команду • Аудит интерфейса • Цветовой аудит • Аудит кода • Что теперь? • Управление рабочей нагрузкой • Эффект монстра Франкенштейна • Утонченность vs.разведка

128A Подход для оптовых продаж

Исследование дизайна • Основывайте свою работу на реальности • Создание визуального языка • Создание и запуск планов • Он не обязательно должен быть идеальным • Общий дизайн, итеративная сборка и запуск • Фактор разрушения • Ответственное развертывание системы дизайна

140 Систематизация дизайна

Настройте систему дизайна для успеха • Вам нужна библиотека системы дизайна • Ограничения – неплохая вещь • Инструменты для работы • Соглашения об именах • Система цвета • Рекомендации по цвету • Ограниченные стили текста • Редактируемые компоненты • Охватывают все состояния компонентов • Библиотека шаблонов • Конструкторские токены и переменные Sass • Доступ дизайнера к коду • Отслеживание и организация системных задач

180Документ обо всем!

Больше, чем руководство по стилю • Основы • Вместе лучше • Не оставляйте документацию напоследок • Документируйте на ходу • Что следует задокументировать? • Что можно и чего нельзя делать • Цвет • Фирменный стиль • Типографика • Копирайтинг • Компоненты системы дизайна • Шаблоны системы дизайна • Не забывайте о мелочах • Сетка, макет и интервалы • Маркеры дизайна • Как вы документируете систему дизайна? • Начало работы, легкий способ • Руководства по стилю жизни

220 Галерея

Вдохновляющие примеры отличной документации

242 Поддержание системы дизайна

Работа с общими активами дизайна • Работа с шаблонами • Поддержание актуальности документации • Синхронизация дизайна и кода • Код как инструмент дизайна • Держите свою команду в курсе • Хранители, послы и лидеры • Заключительные мысли

Представление доказательств: закладываем фундамент

Во всех судебных процессах суду обычно представляются два типа доказательств: свидетельские показания и вещественные доказательства.

Свидетельства – это то, что говорит свидетель в суде, а вещественные доказательства относятся к физическим объектам, которые приносят в суд, чтобы доказать свою точку зрения. К ним относятся письма, фотографии, текстовые сообщения, оружие или что-либо еще материальное.

Однако, прежде чем экспонат может быть предложен в качестве доказательства, вы должны доказать суду, что он подлинный, что называется закладкой фундамента. Это просто означает, что вы должны продемонстрировать суду, что обладаете достаточными знаниями, чтобы доказать подлинность экспоната.

Закладка фундамента часто является одним из самых упускаемых из виду и пугающих аспектов судебного разбирательства. Если вы не заложите фундамент должным образом, суд не позволит вам использовать ваш экспонат в качестве доказательства, что может иметь серьезные последствия для вашего дела.

Первым шагом к закладке фундамента является выяснение того, кто может доказать подлинность экспоната. Это означает, что у вас должны быть показания свидетеля, осведомленного в этом вопросе, и что показаний должно быть достаточно, чтобы подтвердить действительное знание.

Показания свидетеля могут охватывать подлинность документа, который свидетель действительно видел казненным, идентификацию объекта и идентификацию фотографий. Это включает в себя фотографии, сделанные кем-то другим, если свидетель может подтвердить точность того, что изображено на фотографии.

Как только вы поймете, как правильно заложить фундамент, введение экспонатов станет довольно механическим упражнением:

1. Показать предложенный экспонат оппозиции.Как правило, оппозиция уже увидела выставку, но это хорошая практика – перепроверить.
2. Спросите у суда разрешения подойти к свидетелю. В это время суд либо разрешит вам передать объект свидетелю, либо попросит судебного пристава содействовать передаче. Хорошая практика – предложить судье копию экспоната (если возможно). Важное практическое замечание состоит в том, что многие суды требуют, чтобы у любого, кто представляет доказательства, было несколько копий – одна для адвоката противной стороны, одна для свидетеля, одна для судьи и одна для себя.
3. Вы хотите показать экспонат свидетелю. Обычно это делается следующим образом: «Я передал вам то, что было отмечено как экспонат __».
4. Теперь вы хотите заложить фундамент, чтобы доказать подлинность экспоната. Есть несколько вопросов, которые вы можете задать свидетелю об объекте, но основные принципы представления фотографии следующие:
   1. Свидетель, не могли бы вы взглянуть на то, что было помечено как Приложение 1?
   2. Вы узнаете, что это?
   3. Вы можете сказать суду, что это?
   4. Вы сделали этот снимок? Если нет, то знаете, кто сделал этот снимок?
   5. Вы узнаете то, что изображено на этой картинке?
   6. Является ли эта фотография точным изображением объекта или местоположения?
   7. Когда вы в последний раз лично видели объект или место, изображенное на этой фотографии?
   8. Есть ли в этом изображении что-нибудь неточное?
5. После того, как вы заложили фундамент, вы просите суд признать этот экспонат вещественным доказательством.В настоящее время оппозиция может возразить, заявив, что вы не заложили надлежащую основу.

Cordell & Cordell понимает проблемы, с которыми сталкиваются мужчины во время развода.

Хотя это может показаться простым, иногда ваш свидетель отказывается сотрудничать или вы просто не можете должным образом заложить фундамент, необходимый для аутентификации вашего экспоната.

В этих редких случаях важно помнить, что экспонаты обычно используются для одного из двух: либо вы используете экспонат, чтобы что-то доказать, либо вы используете его, чтобы что-то опровергнуть.

Когда вы пытаетесь использовать экспонат, чтобы опровергнуть показания оппозиции, это называется импичментом. Свидетельство об импичменте – это «любое доказательство, которое могло бы убедить присяжных [или судью] в том, что восприятие, память или рассказ свидетеля ошибочны или что его или ее правдивость сомнительна и имеет отношение к целям импичмента» Чарльз Э.Friend, The Law of Evidence in Virginia 128 (6 ^th ed.2003).

Правила представления доказательств гораздо менее строгие для доказательств импичмента, поэтому вещественное доказательство, которое вы не можете представить из-за невозможности аутентификации, может быть использовано в целях импичмента.

Примером доказательства импичмента могут быть фотографии курящей противной стороны после того, как они заявят, что больше не курят.

Если вы не можете использовать свой экспонат в целях импичмента, может быть последний способ убедиться, что судья все еще видит этот предмет.Я уже упоминал о том, чтобы принести в суд несколько копий вашего доказательства – один для адвоката противной стороны, один для свидетеля, один для судьи и один для вас.

Если вы убедитесь, что у судьи есть экспонат, пока вы пытаетесь заложить фундамент, вполне вероятно, что он или она взглянет на этот документ. Хотя, возможно, вы не сможете использовать этот экспонат в качестве доказательства, судья его осмотрел, и он все равно может повлиять на ваше дело.

Экспонаты очень важны для судебного процесса.Крайне важно не только подготовить свои вещественные доказательства, но и понимать, как сделать эти вещественные доказательства доказательствами или, по крайней мере, в руки судьи.

Мэт Кэмп – бывший онлайн-редактор Lexicon Services, который сосредоточился на всестороннем рассмотрении всех аспектов бракоразводного процесса. На MensDivorce.com он сосредоточился на таких вопросах, как время для родителей, права опеки, посредничество, раздел активов и многое другое.

Г-н Кэмп использовал богатый опыт адвокатов Cordell & Cordell, чтобы дать осязаемые ответы на вопросы читателей в статьях Ask a Lawyer, а также предложить пошаговый процесс развода с соучредителем и главным партнером Cordell & Cordell. Джозеф Э.Корделл в разводе 101: руководство для мужчин.

Г-н Кэмп провел тщательное исследование, чтобы подчеркнуть сложную реальность, с которой сталкиваются те, кто переживает развод или опеку над детьми. Он способствовал постоянному успеху «Руководства по выживанию при разводе мужчин», подкаста «Развод мужчин» и сериала «Укусы адвоката» на YouTube для мужчин.